上海市教育科学研究院 董奇*

一、研究目的和意义

从目前我国已有的相关研究成果来看，大多集中在对智障学生的智力与适应行为的特征与关系研究（陈云英，韦小满，赫尔实，2005），以及对智障学生智力测量结果分析与教育对策的研究（郑虹，2005）等方面，但对智障学生动作技能特征及职业潜能测量的研究尚鲜见，也缺乏现成的测试工具。本研究旨在探索智障人士动作技能的特征、结构及测量手段，并在此基础上探索智障人士职业潜能测试的方法和工具，为辅读学校学生确定专业方向提供依据。

二、研究样本和方法

（一）研究样本

1. 样本来源

参与者一部分是辅读学校的学生，智商为29～69[1]，包括中、重度和轻度智障的学生。另一部分是“阳光之家”学员，智商为25～69。抽样方法为随机抽样。

2. 样本结构

研究样本由192名辅读学校学生和71名阳光之家学员组成。其中重度智障人士（25-34）29名；中度智障人士（35-49）126名；轻度智障人士（50-69）108名，共计263名。

（二）测量工具

通过文献、调查研究，咨询了企业相关职业岗位从业人员，设计了一系列动作技能测试项目且设计制作了相应的道具，并编制了计算机辅助测试程序。测试项目及道具主要有燕尾积木、卡戎木桩、屏风载型、五彩绢花、丝带折花、摩根彩灯、巧连电路、多彩麻花等16套。

（三）研究步骤与方法

1. 研究初期

研究初期采用文献法、调查法、专家咨询法和个案研究法等各种方法综合进行研究，总体把握研究的方向和思路。通过查阅特殊教育、心理测量和职业教育等领域的文献资料，了解国内外智力障碍人士的职业教育与就业培训的研究现状和发展动态。在此基础上对初等职业学校教师、智障学生家长以及上海市残联阳光之家助残员等进行问卷调查，确定初级厨师、超市理货员、服务员等八个职业岗位（群）作为职业潜能测试的典型岗位。通过专家咨询，逐渐完善测试的理念和项目的设计，在此基础上完善了职业潜能测试项目和测试工具。

2. 研究中期

研究中期用测验调查法，以计算机屏幕模拟和实物操作相结合的形式，在本市某辅读学校和部分“阳光之家”开展现场测试，取得第一手实验数据。通过数据统计分析，检验测试结果的信度和效度，并在此基础上得出研究结果。

3. 研究后期

研究后期用比较研究、统计分析和专家咨询法，借助于SPSS统计软件对中重度与轻度智障人员动作技能作比较研究；将辅读学校学生和阳光之家学员作比较研究。通过专家咨询对研究结果进行了梳理。最后，根据研究发现撰写研究报告和论文。

三、研究结果及结论

（一）研究结果及讨论

1. 中重度和轻度智障学生动作技能的差异性

为了对不同程度智障学生动作技能差异作深入探索，用统计软件SPSS对中重度（IQ：25～49）和轻度智障人员（IQ>50）动作技能测试得分作独立两样本t检验，结果显示：在总分以及燕尾积木、卡戎木桩、麦克水管、屏风栽形、巧连电路和摩根彩灯等项目上，显著性水平p值（sig.2-tailed，双侧检验）为0.000远小于0.01，表明中重度和轻度智障人员在上述项目上差异极显著；而丝带折花、多彩麻花和五彩绢花等三个项目得分的检验结果为：其显著性水平p值（sig.2-tailed，双侧检验）大于0.05，表明中重度和轻度智障学生在这三个项目上的得分无显著差异。

2. 智障学生和阳光之家学员动作技能的差异性

为了考察劳动技能训练对提高动作技能水平的作用，对智障学生和阳光之家学员动作技能作独立两样本t检验，结果t为0.366，显著性水平p为0.715>0.05，表明智障学生和阳光之家学员无差异；而智商平均值的检验结果t为2.722，显著性水平p为0.007<0.01，表明智障学生和阳光之家学员智商均值有极显著的差异，但他们的动作技能平均值则无统计学意义上的差异，结合后期的访谈了解到这种现象可能得益于劳动对于动作技能的促进作用。

3. 动作技能测试数据的因子分析

为了进一步探索测试项目和动作技能间的关系，用较少的因子变量来概括和解释测试结果，对测试结果作探索性因子分析（exploratory factor analysis,简写为EFA）。针对九个动作技能测试项目的测试结果，共有263个样本做因子分析。统计方式采用主成分分析法，因子提取时以特征值大于1为界限，旋转方法采用方差最大，相关矩阵选择KMO和球形Bartlett’s检验值为0.798，满足做因子分析的条件。程序运行后抽得三个因子, 分别代表“应变能力”、“模仿能力”和“速度能力”三部分组成，不同职业三部分的比重有所不同。我们请相关岗位的从业人员分析后得知：如厨师需要高的应变能力、中的模仿能力、中的速度能力；面点师需要低的应变能力、高的模仿能力和高的速度能力；而理货员和搬运工则需要低的应变能力、低的模仿能力和高的速度能力；手工劳动者则需要高的应变能力、高的模仿能力和低的速度能力。这样，不同能力倾向的学生便呈现出各异的职业潜能优势。

4. 智障学生动作技能和智商的相关性

263名智障人员在9个项目上动作技能测试得分和其智商作相关性分析，结果如下：总分和燕尾积木、卡戎木桩、麦克水管、屏风载形、巧连电路、摩根彩灯等七个项目得分和智商有较强的相关性，其中摩根彩灯和智商的相关性最强，达0.521，最低的卡戎木桩也达到0.332；而丝带折花、多彩麻花和五彩绢花这三个项目和智商的相关性都很小，均不超过0.142,最低的为多彩麻花，仅为0.044。

5. 三种职业潜能因子与智商的相关性

从相关性分析结果知，“应变能力分”和智商有较强的相关性，达0.522；而“模仿能力分”和智商相关性很小，仅为-0.062；而速度能力则介于两者之间，为0.307。以上研究表明，模仿性动作对于智商的依赖远小于应变性动作，而以速度为主的动作则介于上述两者之间。

（二）测量的信度与效度

1. 基于经典理论

重测信度达0.745 ；内部一致性信度0.915 ；厨师、面点师测试与培训效标呈弱正相关，相关系数为0.275；理货员测试与培训效标呈正相关，相关系数为0.705；辅读学校学生样本测试总分和智商呈正相关，相关系数为0.662；阳光之家学员样本测试总分和专业部门所测动作智商相关系数达0.772，与社会适应性指数相关系数达0.576。研究统计数据表明，测试结果达到较高的信度。同时，试点学校反映，使用本研究成果测试分专业的学生学习绩效良好，进入企业后反馈信息亦良好。初步表明测试结果达到一定的效标关联效度。

2. 基于概化理论

从概化理论的D研究结果可以看出，当测试题目量等于10题时，概化系数Eρ2为0.77，可靠性系数φ为0.77，相对信噪比S/N（δ）为3.35，绝对信噪比为3.35，绝对误差容忍度EΔ/T为0.55，相对误差容忍度为0.55。总体而言，这个结果还是可以接受的。从附表中可以看出，当测试题目大于15题时，各项指标将得到明显的改善。这里，我们以测试题作为一个侧面，对测试结果进行了概化研究。事实上，概化研究可以应用于多个侧面，例如评分者和工具等均可作为研究侧面来进行分析。概化理论的用“侧面”来分解误差和变异产生原因的思路，对于我们研究中全面了解误差产生原因并加以克服有所帮助。例如，我们为了了解测试题目数量对测量信度的影响，可将测试题作为概化研究的侧面，求取比较合适的测试题数量。本例通过概化理论的研究最终确定测试题目为16题，此时测试的信度较高，且题量也在一个合理的范围内。

（三）研究结论

1. 重度智障被试动作技能优于智商

对263名被试中29名重度智障被试的动作技能和智商进行统计，其智商平均值（标准分）为-0.197 ，而其动作技能平均值（标准分）为 -0.115。显然，重度智障学生动作技能优于其智商。

2. 中重度智障学生职业潜能有望被开发

独立两样本t检验显示，在以模仿为主的、简单的封闭性动作技能测试项目的得分上，中重度智障学生和轻度智障学生无显著差异。这意味着重度智障人员可从事速度要求不高、以模仿为主的简单工作，即其职业潜能是有望被开发的。

3. 生活经验和劳动训练有助于提高动作技能

智障学生和阳光之家学员动作技能独立两样本t检验结果显示，平均智商明显低于智障学生的阳光之家学员（t=2.722，p=0.007），其动作技能得分和智障学生无显著差异（t=0.366，p=0.715）。这显示随着生活经验积累和阳光之家有目的之劳动和训练，智障人员的动作技能可能有所提高。

测试过程中获得的个案也显示：家务劳动等生活经验积累，提升了智障人士超越智商的动作技能水平。如37岁的孙学员，女，智商35，在26名学员中倒数第一，但技能测试总分却并列第六名（三人并列）；又如39岁的冯学员，女，智商40，在26名学员中倒数第三，但技能测试总分却名列第二。据上述学员所在阳光之家的工作人员介绍，她们的家庭都特别困难，繁重的家务劳动锻炼和阳光之家技能训练练就了她们超越智商的动作技能。这些个案验证了经过一段时间适当的支持辅助后，智力落后者的生活能力将得到改善的观点。

（四）支持研究结论的个案

1. 毕业学生的反馈信息

表明该测试有助于提高学习的针对性和效果。经本课题测试分班进入相关专业学习，毕业后进入企业就业学生的个案，也是对测试有效性的有力支持，目前已有部分学生进入朗亭杨子酒店、洪长兴、豫园万利酒店、美达酒店和统一集团coldstone（大拇指店）等企业就业，得到企业领导和同事的好评。这些个案表明，当时测试结果所显示的职业倾向和后来就业方向一致的，能较好地适应工作岗位，受到企业好评。比如，朱同学，经测试职业倾向为服务员，毕业后入某酒店 任保洁服务工作，能出色完成岗位工作，乐于助人，与同事友好相处，受赞扬；又如，杨同学，经测试职业倾向为厨师，毕业后入某餐饮总店当厨工，工作积极认真，不怕苦、不怕累，尊重前辈，虚心好学，受好评；再如，唐同学，经测试职业倾向为服务员，毕业后入某集团加盟连锁酒店当服务员，工作热情，服务周到，和客人有良好的沟通，受赞扬；还有，倪同学，经测试职业倾向为厨师，毕业后入洪长兴（总店）当厨工，有良好的沟通能力，工作踏实肯干，虚心好学，受赞扬；再有，吴同学，经测试职业倾向为服务员倾向，毕业后入某酒店当保洁服务员，能胜任该岗位，工作中认真仔细；不计较个人得失，受赞扬；还有，张同学，经测试职业倾向为服务员，毕业后入某机场酒店员工餐厅当服务员，工作中勇挑重担、人际沟通好，受赞扬；最后还有，何同学，经测试职业倾向为厨师，毕业后入某餐饮分店当厨工，曾受好评，现服兵役。

2. 辅助学校教师和“阳光之家”助残员的反映

辅读学校教师、管理人员和“阳光之家”助残员们的意见也从一个侧面提供了支持研究结论的证据。从对长期合作的辅读学校教师、管理人员及“阳光之家”助残员的访谈中得知，本测试工具简便易用、效果良好。辅读学校教师认为烹饪、理货和服务等专业的学生采用本测试工具分班比随机分班的学生学习效果好。在残联“阳光之家”测试的结果也从“阳光之家”助残员处得到了印证，他们认为测试结果与他们平时对智障学员的了解十分吻合。

四、对辅读或初职学校的建议

研究表明，首先，中重度智障学生有就业的可能。在以模仿为主的简单封闭性动作技能上中重度与轻度智障学生无统计学意义上的差异。而且，随着生活经验的积累、家务劳动的磨练以及有针对性的训练，成年中重度智障人员的动作技能有望突破智商限制。其次，中重度智障学生有强烈的就业愿望。在测试过程中我们也了解到，包括中重度在内的智障人员有着强烈的就业愿望，渴望融入社会，像正常人一样靠自己的劳动有尊严地生活。如此，中重度智障学生的就业和社会融合就初步具备了愿望和可能的一致性。然而，由于特殊学生职业潜能微弱且方向各异，建议特殊职业学校或辅读学校在新生入学后进行职业潜能测试，根据其特长选择适合他们的专业进行职业教育与培训，这不但有利于提高智障学生的学习质量和有效性，也有利于提高其就业能力，促进其融入社会。

* 课题组其他成员：雷正光、黄芳、封烨、沈怡、郝姚丹、李莉、施海泉、王英、石筱菁、奚菊华

[1] 此处的智商系用韦克斯勒量表测量所得，本文中若无特别说明均系韦氏量表测得智商