（二）康复需求情况

1. 视功能训练

在此部分共有5小题，包括视觉注视、追踪、辨认、搜寻、记忆等。有超过一半的调查对象表示，需要或非常需要对视障随班就读学生进行视功能训练，特别是在视觉辨认训练方面，有73.7%的调查对象表示非常需要，通过此板块调查可知，视障随班就读学生非常需要视功能训练。

2. 定向行走

此部分共有8小题，主要包括定向技能、随行技巧、独行技巧、盲杖技巧及实际应用等。通过调查显示，视障随班就读学生对定向行走的需求百分比都在50%以下，只有在定向技能及实际应用方面比例稍高，超过40%。通过分析可知，大部分学生能够适应校内外的生活，行走不受到影响，但是定向行走对每个人来说都非常重要，对于那些在此方面有需求的学生，我们应该尽快提供专业的训练。

3. 运动康复

此部分共有3小题，包括粗大动作、精细动作和肢体动作。通过调查显示，视障随班就读学生对精细动作和肢体动作的需求百分比均达到57.9%，说明在这两方面，学生的能力还需要加强训练与提高。

4. 感知觉训练

此部分共有5小题，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉5方面的训练。通过调查显示，视障随班就读学生的视觉训练方面的需求度最高，达到68.5%，与视功能训练板块的调查结果相吻合。

5. 认知康复

此部分共有4小题，包括注意力、记忆力、思维及其他（理解、表达、阅读等）方面的训练。调查结果显示，这4个方面均有超过一半的调查对象表示视障随班就读学生需要加强认知康复的训练。

6. 言语语言康复

此部分共有7小题，主要包括构音、语言理解、表达及社交等方面。调查结果显示，在构音等方面不需要训练，说明调查对象言语功能正常；在语言功能方面，未超过40%的调查对象表示视障随班就读学生需要进行专项训练，人数较少，此结果也基本印证了认知康复板块的部分调查结果。

7. 心理康复

此部分共有5小题，主要包括自我认识、调节情绪、自信心、人际交往心理及青春期健康等方面。调查结果显示，5个方面的需求均超过50%，说明在普校环境中，视障随班就读学生的心理健康问题较为突出，应引起学校方面的重视，学校应提供相应的心理康复训练，帮助视障生融入普校生活。

8. 社会适应

此部分共有4小题，包括生活技能、沟通与交往、社会角色适应及其他方面。调查结果显示，在生活技能、沟通及社会适应这3个方面需求百分比分别高达64.7%、63.2%和61.1%，此调查结果表明，视障随班就读学生的社会适应能力较差，急需培养他们适应社会的各项能力。

9. 职业康复

此部分共有5小题，包括职业技能、就业指导、职业规划、职业适应及其他5个方面。调查结果显示，前4方面的需求百分比均超过50% ，最高达68.4%。说明视障随班就读学生非常需要职业康复，因此学校等部门应该加强此方面的培训，使他们能够自食其力，融入社会。

四、思考与建议

（一）完善并落实政策法规

针对视障学生进入普校学习的随班就读相关的国家、地方政策法规都已出台，上至国家层面，下至市区等部门，但从目前的落实情况来看，视障学生在普校的学习生活并不理想，不光体现在他们学业成绩的低下，还体现在其他很多方面，比如通过调查结果可知，他们在视功能训练、定向行走、心理健康、社会适应等方面都有强烈的需求。如何提高学生这些方面的能力，首先就需要相关部门出台强制有效的政策法规，推行到普校的日常教学当中去，切实落实各项工作，专人负责，定期考核，才能保证随班就读学生各方面能力的发展，促使他们融入普校的教育教学活动中，并真正融入社会。

（二）制定个性化康复课程

为了保证视障随班就读学生完全融入普校的校园生活，不仅要加强他们文化课程的学习，还应增强他们其他方面能力的培养。每个学生都存在个别差异，各方人员，如学校领导及老师、学生家长、专业医师、康复专家和区县康复指导中心老师等，应共同制定适合每个学生的康复课程，并由普校资源教室的老师负责落实，记录每次康复情况。学期结束前，大家应集体讨论下一阶段的目标和内容等。特别是很多面临毕业的视障学生，由于他们的文化课水平较差，升入高一级学校非常困难，所以他们面临走入社会的境况。如何培养他们的专业技能或特长以升入职业技术学校或走上工作岗位，职业康复课程就显得至关重要。

（三）关注视障生的心理健康

由于受到学校、家庭及其他环境因素的影响，正处于青少年期的学生极易产生心理问题，需要学校、家庭等关注其心理发展，及时与学生沟通、了解其内心的发展情况，出现问题应及时疏导，避免长时间的积累，造成严重的心理障碍或疾病。学校应鼓励其他学生同视障生的互动与交流，积极表扬，提供展示自我的平台；家庭应带孩子多接触外部环境，增加生活经验，提高自信等。

通过此次调研，我们初步了解了目前上海市视障随班就读学生的康复情况，学生对康复课程的需求较高，但目前还无法很好地满足。这就要求我们后续的随班就读工作应及时调整方向，加强巡回指导老师的专业培训和人员配置，积极配合普校老师，为视障学生提供更加专业、持久的康复支持服务，使他们能够更好地参与普教学校的学习生活，融入社会。

（作者单位：上海市盲童学校）