——关于WRK的个案研究
孙鸣军
一、情况分析
㈠
个人概况
WRK 男
该生97年9月入学。经观察发现语言表达混乱；行动不协调；生活自理能力差；与同学相处，常常自说自话，惹事生非；上课思想不集中，学习成绩明显落后。98年1月，经卢湾区中德医院测试，被定为“随班就读”对象。
㈡
家庭背景
其父高中毕业，在某企业工作；母亲大专毕业，在某公司工作，家庭经济条件较好。父母对该生的学习有一定的指导能力，平时对孩子的各方面教育也比较重视，
二、主要问题及分析
文化知识方面：
⒈上课时注意力易分散，常常低着头“静思”。
⒉语言有障碍，答非所问，思维迟缓，语言表达幼稚。
心理和行为习惯方面：
⒈缺乏自控、自制能力，自说自话，想干什么就干什么。
⒉喜欢一个人玩，与同学相处会产生矛盾，有打人的现象。
⒊动作不协调，操作能力差，左右手配合不一致。
生活自理方面：
生活自理能力较差，简单的劳动即使会做，也做不好。
根据该生的情况，按美国心理缺陷协会的划分标准，其应属于学习迟钝者或临界学生。从他的身上，我们可以很明显地发现不管是文化学习方面，还是行为、心理方面均低于正常儿童。原因可能是：
⒈早产导致先天的不足，大脑发育不良或发展迟缓。
⒉婴幼儿时期基本托付给亲戚照料，错过了最佳教育期，影响了大脑的开发，智力发展迟缓。
目前情况分析：现在与父母同住；家庭经济较好，家长重视智力投资；父母对该生各方面教育都较关心，能与学校保持一致；该生
三、主要做法和措施
99年9月，WRK同学编入了三（3）班学习。班主任（我）对他采取了一些措施，并取得了一定的成效。
㈠
创设良好的学习生活环境。
在班内让他体验到集体的关怀。刚开学，就发现他常常“失踪”，原来他不是一个人在后操场，就是找一个无人的地方躲起来。我们发现当他和正常儿童一起学习、活动、生活时，其语言、行动才会更接近于正常儿童。怎样使他与大家一起学习生活？我就安排了班中优秀的学生与他同桌，安排班中的同学与他一起活动。通过一学期的“磨合”，他与集体靠得更近了，言语和行动有了较大的进步。久而久之，他感受到了大家的关心，就愿意和大家一起活动，大家也更愿意帮助他，有了错误他也愿意接受大家的批评和帮助。有一阶段，他不是肚子疼，就是出鼻血。一天，他实在疼得厉害，我请他父亲带他去看病。当他离开教室时，全班同学竟异口同声地说：“×××，再见！”该生和其父亲非常感动。和谐、宽松的学习生活环境，使他感受到集体的温暖。
㈡
创造条件，获得成功，促进进步。
“随班就读”学生，最大的困难就是学习障碍。怎样激发其学习兴趣，提高学习效率？课内、课外的结合，学校、家庭的配合是较为有效的途径。
⒈课内，老师将他的座位排在最“显眼”的地方，并对他予以充分的关心。对他所学习的知识，有意识地放低要求。安排优秀的学生与他同桌，在学习上辅导他，关心他，给以帮助。如碰到读、写、背，同桌就让他先读、先背，等他做完练习，再帮他订正。这些做法是为了提高他的自信心，调动他的学习积极性。
⒉课外，加强个别辅导。对于他的作业，教学要求适当放低，边做边辅导，做完进行面批，发现问题，及时改正。他写出来的字是斜的，可能与他斜视有关。于是我只要求他能把字写干净，尽量不斜，只要他能做到，我就给他一个好成绩。有个别的字写得较正，我还用红笔在这个字的旁边打上个“★”加以鼓励。如，三年级要求写一段话，这对他有一定的困难。我适当放低要求，第一步，教他如何写清楚；第二步，对他进行面批，及时给予鼓励；第三步，寻找范文让他读。这样的要求，对他来说，虽然不是很容易，但只要努力，也可以逐步做到。其他学科的老师也都对他的学习给予了特别的帮助。久而久之，他越学越带劲，学习成绩比以前进步了，树立起学习的信心。
㈢
加强语言表达和注意力的训练。
语言是思维的外壳，语言能力的提高，能有效地促进思维的发展。在语文课上，我要求他学会根据问题表达自己的看法；读读课文，了解别人是如何表达的；鼓励同学多与他说话，促进他的语言的表达能力。
为了集中他的注意力，我在课堂中，常常采用多提醒（老师的眼神、动作或小伙伴的手势），多提问，常走到他的座位旁提示他，尽量督促他不开小差；做作业让他在老师身边做，督促他不能开小差；然后让他回到自己的座位上，在一定的时间内完成一定量的作业。通过长时间的训练，他在一节课中，能坚持30分钟集中注意力听课；作业速度、质量大大提高，基本上都能在学校里完成。
㈣
多管齐下，促进健康发展。
⒈心理调节。该生平时情绪波动比较大，不高兴时可以一节课不听；发脾气时，越劝越闹得厉害。掌握了他的规律，在他不高兴或发脾气时，采用“冷处理”，等他冷静之后，再找他谈心，调节心理。
⒉严格教育，耐心说服。该生平时自制能力差，有时喜欢惹事生非，犯了错误，更喜欢找出“歪”理来解脱。对他的这种言行，我们晓之以理，动之以情，导之以行。当他有一点进步时，同学们选他当值勤员、当小队长，使他感受到进步后的喜悦。
⒊学校、家庭同步教育。班主任通过家校联系本，与家长常常联系，让家长及时了解该生在校的各方面表现，便于帮助、教育。
四、目前状况及分析
该生学习成绩在班级属于中等偏下，数学成绩有时会出现不及格的情况。生活自理能力有了一定的提高，对一些简单的劳动技能（如扫地、擦桌等）基本上会了。他平时喜欢模仿，尤其是对科幻人物——奥特曼、动物形象——狮子王辛巴、孙悟空等表现出极大的兴趣。能与同学一起娱乐、活动，喜欢唱歌，在校“多彩大舞台”上，表演获得第二名。但有时会用大喊大叫来表达自己的喜好，甚至会跑到无人的地方独自玩耍。
通过个案研究，我们感到有些学生智力低下，不等于什么都比别人差。轻度弱智的学生，主要是对事物、对问题的理解有困难，而记忆、注意力的品质相差并不大。由于被“忽视”或
“另眼相看”，致使他们的个性心理品质发生了变化，失去了学习的信心。只要我们给予更多的关爱，通过“后天”的努力，改善他们的“先天”不足，缩小他们与正常儿童间的差异，使他们长大后也能逐步适应社会生活。
（作者单位：卢湾区丽园路第一小学）
