罗英

《生命教育》纲要指出：生命教育要着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础……长期以来，面对学生的特殊性，我们就是本着这样的指导思想开展工作的。今年，市教委提出生命教育的指导纲要，使我们更深一步地对这一方面的工作进行反思与总结。虽然我们不能改变学生视力的缺陷，但我们可以发挥艺术教育中情感因素的积极作用，改变他们的生活态度。不仅仅让他们享受学习的成果，提升他们的生存能力，更能享受学习的过程，在艺术活动中丰富情感的层次和纬度；培养乐观向上的生活态度；激发表达良好情感的欲望；成为有情趣，受欢迎的人，一个有较高生命质量的人。

“美”和“情”有着天然的联系，美育的一个重要特性便是在轻松愉悦之中让人受到美的感染。一段强烈的打击乐节奏可以让一个从来没有接受过音乐教育的人热血沸腾，情绪激动。在我们学校，只要有一分可能，我们就给予学生尽可能多的支持和帮助，我们不断拓展艺术课程的内容，为学生提供艺术学习的平台。在音乐声中，他们感受到了生活是五光十色的，喜怒哀乐都可以用自己的歌声、演奏声宣泄出来；在塑造一个个栩栩如生的泥塑作品中，他们发现可以用自己的双手创造出美好的东西；在戏剧表演中，他们用丰富的语言表达出对人生的理解和领悟；在舞蹈中，他们领悟到自己也可以用身体塑造出美好形象，用双脚拍击出欢乐激扬的节奏……各种艺术活动使学生体验到了追求美带给他们的乐趣，同时还掌握了很多技能，对自己的价值有了新的认识；也学会了同伴间的交流与合作，感悟到团队协作的的乐趣；有机会在各种场合展示自己的艺术才华，得到赞赏，有了自信心；与社会各界交流的机会多了，关注他们的人也多了，形成了积极乐观的心态，对生活充满了热情。

通过艺术活动的培养和熏陶，我们的学生改变了很多。如胡同学（现就读于华东师大），父母都是残疾人，经济地位和社会地位各方面的原因造成了很多家庭问题，母亲照顾不了她，父亲不愿管她，刚入学的她非常自卑胆怯，不敢主动和人交流，走路、说话都是轻轻的、小心翼翼的。可是学校为她提供各种艺术课程，从学习音乐开始，她学会了唱歌、弹古筝，随艺术团两次出访日本，继而学跳舞蹈，学习戏剧表演，参加全国残疾人文艺会演……她身上的艺术潜能全部都发挥了出来，人也变得越来越热情积极了（经常会亲热地抱住我说“我好想你们啊”），成了人见人爱的小姑娘，她的父亲因此也改变了态度，越来越关心她了。从她身上我感觉到艺术教育真的可以改变一个人的生活态度，改变别人对她的态度，进而改变她的生活质量，尤其是残疾人。

现在，我想的是怎样为学生创造更多更好的机会；怎样争取家庭和社会的支持；怎样加强艺术课程与其他课程的融合，开设更多的艺术拓展性课程；在培养艺术人才的同时，更要让所有的学生，不同层次的学生都能享受艺术的美，收获艺术的成果，让他们热爱生活，让他们的生命都像阳光一样灿烂、美好！我将不断努力去探求！

（作者单位：上海市盲童学校）