章风琴

复习对于学生的学习以及考试都具有很大的作用，聋校九年级的数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，教师在进行复习的时候必须充分了解教育对象，寻找科学有效的方法进行复习。

一 、复习内容

（一）注重基础知识，全面复习

复习前，首先应对聋生掌握知识状况进行全面摸底。以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业，要求聋生在自己复习的基础上独立认真地完成。然后教师通过批改作业发现问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络。最后教师指导聋生理清自身掌握情况，作一个小结。

笫一阶段的复习应该重基础，就是要在“理解”二字上狠下功夫，吃透基本概念、基本方法和基本定理。首先，可以通过对聋生的答卷进行分析，发现部分聋生失分的原因。然后教师把每部分的基本概念、基本方法和基本定理进行整理，建立基础知识结构网络，让聋生重新去理解基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点。

比如在复习“比和比例”这部分时，我安排了三课时，为比和比例、比例尺、正比例和反比例。第一课时复习比和比例，先复习比和比例的概念及性质，主要是通过比较把两者区别开，然后通过例题来运用这部分知识点，“比的运用”主要是化简比和求比值，重点要搞清两者的区别，而“比例的运用”主要是判断是否成比例及解比例。所有的复习都是从基本概念、基本方法和基本定理出发的，在掌握基本概念后，在进行运用解题。

在具体操作过程中抓住聋生薄弱环节，定向加固，使聋生能够弄清每一个知识点，全面掌握基础知识和规律，提高学习能力。

（二）抓住关键，突出重点

复习中，千篇一律逐一复习，不但时间不够用，而且对于聋生来说也提高不多。因此在复习中要突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。在复习过程中教师要抓住教材中的重点内容，让聋生重点掌握分析方法，引导聋生从不同角度出发思考问题，由此探索一题多变和一题多用之法。

通过例题让聋生灵活利用公式进行解题，同时通过几道题的比较辨析，探索一题多变的解题技巧，培养聋生举一反三的能力。这要求教师在备课时下功夫，把每一章节课重难点设计好，在课堂复习中和聋生练习中突出重点。另外，教师可以将他们所学的概念及知识要点进行整理，利用课前两分钟要求聋生进行朗读并理解记忆。

（三）贴近实际，重视综合，专题复习

专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。把所学的知识进行归纳整理，形成几个相互关联的知识块。在第一轮基础知识的分类复习之后，可以开展“基本性质及应用”的专题复习，把所有学过的性质如小数、分数、等式、不等式、比及比例的基本性质等归纳放在一起，进行比较辨析理解记忆，举典型例题来理解各性质的应用情况。从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导聋生养成良好的知识系统观念，按类型做题。

加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破聋生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点。如在复习“组合图形”时，求阴影部分的面积，大多数聋生没有问题，但个别性错误还是有的，那就进行个别反馈，加强针对性训练；但是求图形的周长时，大多数聋生把它和求面积混淆了，也用一个图形的周长去减另一个图形的周长，这是一个普遍性错误，这就要采取典型反馈，再开展专题复习。找到了突破口，通过比较辨析的专题复习，聋生就很容易掌握了。            

同时要注重单元试卷、综合试卷、聋生自我评价的反馈，调动聋生的复习积极性，提高每节复习课的效果。在复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求聋生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，即进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。

二、学习方法

聋生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求聋生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理。然后独立完成作业，解题后再反思。

（一）总结相似题目

这个工作，不仅仅是教师的事，教师也要指导聋生做。比如在“列一元一次解应用题”的专题复习中，学生需要在教师的指导下通过相似的类型题目的比较，将找相等关系，列方程的方法归纳为：利用基本公式、运用列表法、运用图示法等方法。学生通过这样的“总结归纳”，将题目越做越少，达到触类旁通的效果。

（二）收集典型题目

聋生只追求做题的数量，应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。所以教师应该要求聋生平时收集自己的典型错误和不会的题目，鼓励聋生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。

（三）积极提问讨论

发现了不懂的问题，积极向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，很多聋生都做不到。所以教师要培养学生勤学好问的学习态度 “闭门造车”只会让问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。所以教师要经常鼓励和表扬积极提问和不耻下问的同学。 

三、教学方法

聋校教师要重视班级聋生的“分层导学”。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的聋生主要目标：基础扎实，确立知识底线。

“培优补差”是复习过程中一项重要而艰巨的工作。聋生差异的存在，必然会出现优生和“差生”，而且，在复习阶段这种“两极分化”可能会更严重些。补差要分两次，第一次补在复习课之前，就是把下一节课所复习的内容预先给予一定的温习和提示，使他们对复习的内容基本有所知晓，这样在上复习课时，他们就不会显得陌生而难于理解了；第二次补在复习课之后，就是把今天所复习的内容再次进行疏导，询问他们哪些地方没有很好掌握，据此进行有针对性地点拨、强化巩固，对于那些理解起来确实有困难的知识，教师要学会“忍痛割爱”，布置作业时要适当降低要求，真正体现“因材施教”、“分层施教”。培优的做法是：1.复习课上尽量把回答的机会让给“中、下等生”，让“优生”做“小老师”评价“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介绍给大家，这样就会互惠互助、相得益彰；2.布置“自助作业”让他们选做。

四、心理疏导

到了毕业总复习时，聋生往往会出现厌学情绪。好的学生认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听。差生认为自己笨，学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以便得过且过，无心学习。但聋生出现的问题更多的是没有明确的学习目的，没有较大的升学压力，认为自己是为别人读书，抱着读成什么算什么的态度学习。一旦聋生有了厌学情绪，学习就会下降，学不好知识。针对这些情况，教师必须做好聋生的思想工作，使聋生消除不良思想，树立温故而知新的思想，克服得过且过的思想，明确学习目的，从而努力学习。

  （作者单位：闵行区启音学校）