——浦东特殊教育学校抗灾自救教育实践活动

申俊

2010、2011年，地震、热浪、火灾、洪水、泥石流、海啸……全世界灾难不断发作，面对着一排排触目惊心的数字，足以让每一个人倍感震撼。

浦东新区特殊教育学校的教育对象为脑瘫、智障、听障各类残疾孩子，学生个体差异极大，身心都存在一定的障碍。特别是脑瘫学生，他们除了存在智力问题之外，还伴有严重的肢体障碍。表现为智力不足，瘫疾较重，并呈现有姿势异常、平衡能力低下和行走及言语障碍等特点。为了切实保障残疾学生的安全，学校开展了深入细致的自护自救安全教育实践活动，充分调动了残障孩子的积极性，使他们在参与的过程中，树立了安全意识、掌握了自救知识、提高了防范能力。

    一、教育于有形无形之间——加大“安全自救”的宣传力度

    针对近年灾害频繁的情况，学校首先做了三方面工作。第一，加大校园宣传力度，学校广播电视台、中队黑板报、宣传窗等媒体定期推出学生安全自救教育专题，使每个学生都知道在火灾、地震等意外灾害面前如何自我保护和逃生。第二，利用好国旗下演讲，由学校制订演讲主题，教师根据时事热点、案列分析等准备好演讲稿，在周一的升旗仪式上进行演讲，充分发挥了教师的力量，让学生受到感染与启迪。第三，为使学校的安全自救教育得到有效的巩固，学校进一步完善家长学校、家长会制度，加强家长委员会的建设，聘请校外辅导员来校做安全教育宣传，学校、家庭、社会三位一体构建起安全教育的网络，形成安全教育的合力。

二、教育于活动体验之中——重视学生的体验教育过程

学校每学期都要开展系列安全紧急演练活动，除了地震逃生演练、火灾安全演练、防暴逃生演练等全校性演练之外，还有特别针对脑瘫学生的校车逃生紧急演练活动。在学校的精心设计及统一安排下，经过反复的训练，现在即使是肢体障碍的脑瘫学生在灾害的情境下也能够按不同路线尽快离开危险区域，迅速到达安全地带。

    学校还组织了以“安全防范我知道，自救自护记得牢”为主题的校会课活动，从交通安全到防火知识介绍，从地震知识到预防校园意外伤害，方方面面的安全自救内容都全部涉及，学生从中受益很大。

   为了矫治脑瘫学生的肢体障碍，训练他们在灾害面前也能具备一定的自救自护能力，学校组织孩子们进行蹲起、走路、推轮椅的训练和比赛，不但使脑瘫孩子强健了体魄，磨练了意志，而且提升了安全自救意识，形成困难面前敢于挑战、勇往直前的精神品质。

三、教育要常抓不懈——重视校本教材的开发利用

学校编写了校本教材《浦东特殊教育学校安全教育读本》，其中包括消防自救、现场救护、地震逃生、安全教育等系列内容。学校充分发挥午会、班会、队会的作用，明确提出“三课”必须专课专用，同时要求班主任针对学生的残障情况及身心特点在“三会”课上利用校本教材向学生进行防灾自救知识的讲授，做到有计划、有记录、有检查。学校每月不定期组织班主任互听午会课、班会课、队会课，“三会”课在学生安全自救教育方面起到了积极作用。

学校把安全自救教育融入了校本雏鹰争章教材，设计了校本章——“自救自护章”，把自救自护教育活动的要求、目标、任务都融到奖章中去，引导学生自主自动地开展争章活动。每年的安全教育月大队部都要定期向全体少先队员提出“人人争做自护小能手”、“班班争得自护雏鹰奖”的倡议，学校充分利用校本雏鹰争章教材，让孩子们在轻松愉悦的氛围中矫正缺陷、学习知识，掌握本领。

    我校脑瘫学生大都属于痉挛型脑瘫，不同程度地存在下肢肌痉挛及肌张力高的情况，影响了他们的步行和日常生活的正常进行，抗灾自救对于他们来说具有一定的困难。为了让脑瘫学生在日常的教育教学中得到训练，增强能力，学校把安全自救教育融入了康训课的校本教材中。在我校市级重点课题《脑瘫学生康复与教育的实证研究》市级阶段成果展示活动中，我校的王璘悦老师上了一节选自康训校本教材的《火灾逃生》展示课。王老师本着医教结合、寓康复于乐的宗旨，以“火场逃生”为故事背景，让同学们在康复的同时，学习逃生知识，提高安全意识。整节课分为“放松阶段”、“学习阶段”、“休整阶段”、“逃生演习”四个部分，整个过程师生互动充分展现，课堂气氛活跃，学生充分参与其中，脑瘫孩子在得到康复训练矫正缺陷的同时掌握了逃生的方法。

自然灾害是不可避免的，但减少损失却是可以努力的。我校会继续深入探讨残障学生的抗灾自救教育工作，努力把学校建成提高残疾学生生存能力和生存质量的教育教学基地。我们相信，通过全校师生的努力，残障孩同样能做到：抗灾自救我能行，折翅雏鹰自强飞！

（作者单位：浦东新区特殊教育学校）