——启音学校《灾害面前我能行》课程简介

陈慧

一、背景

随着人类对地球无节制的索求，自然环境日益恶化，加剧了自然灾害爆发的频率和灾难程度；现代社会的高速发展，城市的急剧膨胀、乡村城市化过程中民众对物质生活的迫切追求使得人们忽视了身边隐藏的危险，人为灾害频发。长期以来民众对灾害的认知水平低，突发灾害时的自救能力差，其中原因之一就是学校教育中灾害教育的缺失，到目前为止，不少学校还没有一个有关于灾害教育的系统课程，导致我们的学生居安思危的意识薄弱，应对灾害的能力差，灾害教育迫在眉睫。学校作为一个接受知识、培养能力的专业场所，肩负着对学生进行灾害教育的重任。

在《上海市中小学生命教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量。灾害教育是生命教育中一个重要的组成部分，于是，我校从2005年始在《纲要》的指导下，开发了《灾害面前我能行》校本课程，本课程以培养聋生自我保护意识为突破口，通过对各种灾害的成因探究和应对技巧的训练，增强聋生安全防范意识，提高生存、自救、互救技能，从而提高聋生的生命质量。

二、课程总目标

灾害教育是为达到防灾减灾的目的，以培养公民的灾害意识、防灾素养为核心的教育。本课程旨在帮助聋生了解灾害形成的原因和对人类生活的影响，使聋生树立强烈的危险意识和安全意识，认识到生命的可贵与脆弱；多途径开展教育活动，帮助聋生掌握基本的自救、互救技能，提高在遭遇灾害时的应激能力，提高聋生的生命质量，促进聋生全面和谐发展。

三、各年段灾害教育内容

我们根据聋生认知水平和身心发展规律，在灾害教育的内容体系上努力做到有机衔接、循序渐进。

1-2年级：认识和识别各类灾害，初步掌握交通安全、火灾逃生、地震避难的基本技能。

3-5年级：了解各类灾害危险性，初步认识和体验生命的可贵，初步掌握突发灾害时的自救能力。

6-9年级：了解各类灾害的成因，掌握多种自救互救方法，具有较高的应变能力。

四、实施途径

灾害教育是一个系统课程，涉及多个学科、多个环节和各个方面。

1.挖掘学科资源，初识灾害知识

在语文、自然、品德与社会、理科、社会、心理、体育与健身等学科中，通过观察、讨论、探究、模拟、游戏等活动，了解灾害知识和自救自护的方法，增强敬畏自然、保护自然的意识，确立关爱生命、尊重生命的理念。整合教材，开设生命教育课，根据环境教育、健康教育、安全教育、心理健康、法制教育五个方面的重点把有关灾害知识进行整理、筛选和汇总，有重点、有系统地传授给学生具体的常识。

2.开展主题活动，强化知识技能

每年的四月、十一月为安全教育月，突出教育重点，开展一系列的教育活动，通过环境布置、知识竞赛、征文、演讲、小报制作、表演等形式了解防灾、避灾知识。开展逃生演练活动，做到每周坚持一练；在一些特殊的日子里开展纪念活动和应急演练，如：“5.12”后的地震避难，“11.9”消防疏散演习等，每年的11月还在高年级聋生中开展生命急救培训，通过这些训练掌握正确的自救互救方法，提高聋生在突发灾害时的心理承受能力和应急能力。

3.拓展实践渠道，亲临实景体验

社会实践活动，提供各种与聋生息息相关的生活场景，建立上海科技馆、七宝消防队、居民小区、超市、九号线地铁、汇宝商城等社会实践基地，通过观察、辨别、实际操作和实地训练等给予聋生亲身体验的机会，锻炼灾害面前的识别能力和灵活应变能力，促进聋生科学生活，增强自信心。

4.关注家庭教育，形成教育合力

灾害教育的成功与学生的家庭生活氛围紧密相关，我们通过问卷调查、发宣传单、亲子活动等方式了解家庭灾害教育的现状，提供正确的减灾防灾方法，使家长重视安全问题，通过日常熏陶培养良好的生活方式和习惯。根据不同年龄层次的聋生有针对性地开展家庭教育指导：如低年级聋生的家庭日常行为指导方法，高年级青春期家庭教育指导方法等，做到家庭与学校密切配合，实现家校同步教育。

五、评价标准

建立自我保护意识评价标准在于促进学生的发展，挖掘学生的潜能、尊重个性，体验成功，使每一个学生具有自护意识和持续发展的能力，体现尊重与爱护，关怀个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。在本课程中，通过采用学生自评、互评，老师评，家长评的方法，反映学生在增强自护意识和能力的过程中，意识、态度、认知、行为等方面的表现，促进学生形成正确的价值取向和良好行为习惯的养成。

附评价表（供参考）