顾爱玉

今年五月十二日是全国第三个“防灾减灾日”，主题是“防灾减灾从我做起”。从“我”做起，涉及到每个公民在社会的角色、承担的责任。残障学生是社会的弱势群体，帮助他们应对灾害，是各特教学校领导和教师的重要职责。

4月13日下午，我们邀请了本市部分特教学校的校长围绕防灾主题进行了研讨，大家在交流中从不同角度体现防灾教育的三个结合：与生命教育相结合、与课程开发相结合、与实践训练相结合。让每个残疾学生在教育与训练中获得体验，使防灾减灾落到实处。

一、重视生命教育，培养防灾意识

近年来，全球气候突变，天灾人祸接连不断，让世人对生命的安全产生了危机感。5·12的汶川地震、3.11日本地震和海啸，更让人震惊的是福岛第一核电站放射物泄漏，使世界为此惊恐不安。2010年“11.15”上海胶州路的特大火灾，让市民痛心疾首、悲恸不已……

在灾害面前如何处置，如何应对？许多学校开展了普及防灾和减灾知识、定期开展演练等措施，使这项工作做到常态化、科学化，如，第四聋校组织了“关注生命安全，加强自我防范”的实践；宝山培智学校开展了“防震减灾，珍爱生命”的系列活动。通过教育实践残障学生增强了防灾意识，提高了防灾技能。

二、整合防灾资源，拓展特教课程

现代教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”。特教学校在帮助学生认识灾害，提高防灾技能的同时，增长知识，提高综合能力。许多学校将灾害教育纳入校本课程。如：盲校将民防教育课作为一门校本课程列入课表，保证教育时间，把一切不可预测的灾害：交通事故、地震灾害、火灾等相关知识传教给学生，如针对日本核泄漏，学校开展了核能的有效利用和核辐射的防护讲座，有的教师在教案中介绍核辐射产生的原理，辐射与健康的关系。提高了视障学生的认知能力和自救能力。

启音学校把灾害教育列入校本课程渗透到各个学科、各个环节形成系列。

卢湾区辅读学校关注智障学生教育，构建链式学习模式等。

浦东特教学校为了让脑瘫学生在日常教育教学中得到防灾训练增强能力，把安全自救内容融入康训课程中，让学生在康复训练的同时，学习逃生知识，提高防灾能力。

三、加强防灾演练，提高操作技能

加强防灾的实践演练是提高学生自我保护技能的有效途径，教育学生在地震、火灾发生后如何采取应对措施；告诉学生遇到突发核事故，如何保持镇定……

本期彩页介绍了8所特教学校防灾教育的实践照片。从这些生动的画面中，我们看到遇到“火灾”时，多重残疾学生手拿毛巾捂着口鼻，从浓烟滚滚的大楼内紧急逃离，有秩序地撤往安全的公共绿地的情景。突发灾害的演练，提升了学生反应能力，增强了他们的防灾自救意识。

天灾人祸是不可避免的，但防灾减灾却是可以努力争取的。希望本期聚焦栏目介绍的几所特教学校的抗灾自救教育能给大家有所启示，尽力把特教学校建成提高残障学生生存能力和生存质量的教育教学基地。

（作者单位：上海特教研究所）