李洁
随班就读作为学校工作的一个重要组成部分，应给予极大的重视和热切的关注。为此，我校成立了课题组，通过一段时间的实践与研究初步建立了一套随班就读工作的管理制度，形成了随班就读工作管理的有效途径。
一、完善管理机制，规范随班就读工作
不断完善随班就读工作管理，将此项工作纳入教学流程管理和学校管理之中，做到有计划，有总结，使学校随班就读工作的领导与管理日趋规范化、制度化。
（一）建立随班就读工作管理网络
建立由校长室、副校长室、德育处教导处、教研组、班主任、任课教师组成的随班就读工作管理网络，明确各部门的职责。定期召开随班就读工作会议；定期召开随班就读学生家长座谈会；每学期对随班就读任课教师进行备课、课堂教学、作业等方面的评估等，从而促进随班就读工作的有效开展。根据上级要求、有关文件精神以及学校实际情况制定相关的制度，不断完善随班就读工作管理，使学校随班就读工作的领导与管理日趋规范化、制度化。例如：三年级随班生陆某的班主任为年级组长和语文教研组长，数学老师是学校数学教导，英语老师为青年党员教师；四年级随班生陈某的班主任也是年级组长和语文教研组长，数学老师是学校副校长，英语老师为英语教研组长。这样的安排，即保证了教学的质量，更把随班就读融入学校的日常管理工作中。
（二）形成随班就读教学管理档案
主要包括：教师备课记录考核表、领导听课记录考核表、教育质量评价表等，并定期进行视导、评估和奖励等。
（三）建立随班就读学生的档案资料
主要包括：上海市普通学校轻度残疾学生接受义务教育登记卡、小学生学籍卡、随班就读学生申请表、随班就读学生个别化教学计划、随班就读学生个别辅导记录表、学生练习、作业和试卷选录、随班就读学生心理咨询档案等。
（四）优化随班就读教师工作的考核
随班就读任课教师不仅担任普通学生的教育教学工作，还要关注随班就读学生的日常学习生活，工作量比其他教师更为繁重。因此，学校依照有关奖惩制度，根据随班就读任课教师的工作情况进行考核评估，充分肯定
二、抓好师资培训，提高教师专业水平
随着特殊教育事业发展，开展随班就读，不仅要求普校教师热爱特殊学生，还需要他们具有特教专业知识。因此，提高师资水平，加强培训是非常重要的一个方面。
（一）组织教师参加各级特教培训。
通过系统的培训，使教师掌握一定的特教理论和专业知识，提高对特殊儿童施教的能力，同时也促进教师教育观念的更新和教育思想的转变。
（二）开展学校校本培训工作。
学校教研组定期组织开展有关特殊学生的教育、教学研究活动，组织随班就读教师进行业务学习；还根据区康复指导中心每学期的工作，积极开展随班就读课堂教学研究活动、进行随班就读学生的个案评比等活动。同时，利用暑期校本培训、专家讲座、教研组活动等时机，组织教师学习《残疾人保护法》、《义务教育法》，提高教师对随班就读工作的认识，使教师掌握特殊教育的基本理论和基本技能，引导教师树立全纳教育的意识，在心理上接受并热爱随班就读学生，在行动中帮助随班就读学生。有特殊学生的班级，学校安排特别有爱心、教育教学业务能力特
三、依托课堂教学，提高随班就读教学质量
（一）制订个别化教育计划
个别化教育计划的制订与实施对端正教育思想、抓准教育的切入点、实施素质教育有良好的促进作用，对提高教师素质及教学能力有很大的帮助。
在制定教育计划时，教师要做到“两参照，两沟通”，即：参照学生的个性档案资料、细致观察学生的实际表现；与学科任课教师沟通、与家长沟通。针对学生实际制订教育目标和教育措施，选择学生乐于接受的评估方式。
在个别化教育计划实施中，课前教师要认真钻研教材，找准随班就读学生学习的难点，做好铺垫；课上采用随班就读学生接受的教学方法，处理好面向全体和兼顾个别的关系，使随班就读学生有所收获；课后加强辅导，达到对知识的理解掌握。
（二）潜心研究课堂教学中的随班生
首先，在课堂教学实践中重视教学方法的积累和科学地运用。教学方法是教师和学生为完成教育教学和发展任务而发生相互联系的活动手段。针对随班就读这种形式，教师应更多地考虑到教学方法的选择，尽量采用直观教学手段，准备好教具、学具；充分利用电教等多种媒体，注重创设情境，寓教于乐。教学时尽可能地让特殊学生观察、操作，从而减少学习难度。还要考虑教学方法是否符合学生的特点、教师的特点、教学大纲的要求；是否有利于引起和维持学生的兴趣与注意；是否有利于解决妨碍教学的问题；是否给学生带来成就感等。随班就读学生由于种种心理障碍，往往不敢举手发言，这就要求任课教师在课堂教学中做到：课堂提问中，浅显的问题优先让随班就读学生回答；课堂辅导中，随班就读学生优先接受指导；课堂实践活动中，让随班就读学生优先操作等。总之，通过灵活多样的教学方法和手段，挖掘随班就读学生的潜在能力，逐步缩小与普通学生之间的差距。
其次，在课堂教学中教师要处理好整体与个别关系。一是在教学程序上，从开始到结束都要给随班就读学生以充分参与的机会；二是在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问普通学生与随班就读学生；三是在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让随班就读学生做。这就要求教师在教学过程中的各个环节特别是关键环节都照顾到随班就读学生，看他们听清了没有，看懂了没有，并针对他们的缺陷进行补偿。只有承认学生的差异，善于发现差异，才能真正做到因材施教，因势利导，让每一个学生都得到良好的发展。
特殊学生需要特殊教育。实践证明，在课堂教学活动中，教师只有坚持求同存异的原则，才能增强随班就读学生学习的主动性、积极性，使他们获得更好的发展。
四、开展多元化评价，促进学生发展
随班就读学生因智力上的缺陷或身体上的残疾，学习能力、方法都落后于普通学生。如果采取“一刀切”的评价方式，采用同一个评价标准，让随班就读学生与普通学生进行评价，随班就读学生的每一项评价等级都会处于落后状态，他们就根本看不到自身的任何长处，更看不到自身应有的能力，体验不到成功带给他们的乐趣。这样的教育评价对他们来说非但没有起到任何促进作用，反而更让他们多了一份担心。
从实际出发，对随班就读学生进行合理的多元化评价，能促使他们消除自卑感，增强自信心，唤起他的上进心，真正发挥教育评价的作用。一是课堂上采用充满热情的鼓励性评价，如：“学得不错！”“这个想法很有新意！”“没有想好、先坐下，再想想，一定会想出来的！”……教师的热情鼓励与真诚赞赏，帮助学生始终处于积极的学习状态中。二是用奖章来激励学生。三是抓住契机，给孩子写一些随机评语。为了及时帮助这些特殊学生发现自己的进步或不足，老师们都注意选择恰当的形式，以写悄悄话、作业中反馈等形式给孩子写随机评语，让学生萌发上进的动力，达到激励的作用。而对随班就读学生的学习或生活情况进行及时有效的评价，并定期反馈给家长，也使家长能与教师更好地合作，共同教育好学生。
通过两年来的实践与研究，我们逐步摸索出一套随班就读工作管理的思路和方法，并形成了随班就读的管理网络，也使这项工作趋向管理科学化、制度化、规范化，从而促进随班就读学生健康全面发展。
（作者单位：嘉定区南苑小学）
