叶筱菁*

一、问题的提出

《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》提出，“信息技术要以学习简单的电脑操作、网络应用以及其他现代化通讯方式为主，帮助学生应用信息技术等现代化工具更好地适应生活”、“注重将学生的日常生活为资源，处理好基础知识传授与生活能力培养的关系”。因此，如何让智力障碍学生与正常人一样享受信息技术发展带来的成果，享受网络生活带来的便利，帮助他们更好地在信息技术高度发展的国际大都市生活，是我们的研究目标和工作重心，也是我国当前建立和谐社会、实施公平教育的重要内容之一。

二、具体的实践

（一）编写具有生活化、实用性的《信息技术》校本课程

根据智障学生的认知水平与认知规律，完成编写《信息技术》课程，主要分为三个部分：第一篇章是信息技术基础知识篇；第二篇章是信息技术与网络应用篇；第三篇章是信息化社会实践篇。这些学习内容与日常生活密切相关，努力做到取自于生活、服务于生活，为智障学生获得社会适应性行为能力提供有力的帮助。

（二）建立配套的特殊儿童学习网站

根据中重度智障学生的能力，制作了与校本课程《信息技术》相配套的智障儿童学习网站《点点乐》。其特点是：它不受时间地点等限制，可反复练习的次数。这样可以延长知识记忆的时间，调动智障学生多种感官，保持学习注意力，让智障学生有更多的时间去自主学习。图1所示是特殊儿童自动化设施操作网站《点点乐》的几个界面截图。

  图1“IC卡电话操作”界面                        图2“地铁站自动售票机操作”界面

《点点乐》网站是利用多种多媒体制作软件有机地结合，将知识的表达为多媒体化，使学生仿佛置身于真实情景中，获得了模拟场景与操作与体验，对智障学生而言极具优势。它不仅控制着真实场景中的一些有限因素，如：危险性、时间、费用与人力等，还有助于学生开展网上自我学习。学生非常喜欢，学习欲望很高，学生常常会主动要求拷贝回家练习。我们的教学内容、教学手段等也得到了家长的认可，我们让家长将这些多媒体学件，拷贝到学生家中，努力做到资源共享，发挥其更多的作用。

（三）推广“英特尔未来教育”的教学模式

运用英特尔未来教育的模式（即“问题式教学模式”），以实际生活为主线，把日常生活中的遇到的一些问题，设计成问题式的单元教学计划来实施，引导学生由浅入深地学习和理解，符合智障学生认知特点，形成一个符合现代特教需求的新型课堂教学模式。学生体验到了成功的喜悦与快乐，更重要的是培养学生利用它解决实际问题的习惯和能力，对学生的未来的发展产生深远的影响。

三、实际的成效

（一）学生方面

通过信息技术的教学，极大地提高了他们的兴趣与注意力，调动多种感官，保持学习注意力，教学效果较好。原本只能坐定几分钟的学生，现在也能坐上一节课甚至更长的时间。他们开始学会在电脑上自主学习，经常到下课的时间都不愿离开机房。学生学习的效果大大地出乎我们的预料，使得我们课题组的老师信心倍增！图3、图4是乐乐班两位同学的“电子小报”作业，无论是内容的选择、图文的编辑，还是颜色的搭配等都令大家赞叹不已。这些足以说明智障学生是有潜力的。