落实上海市特殊教育三年行动计划

开展辅读学校课程方案校本化实施的研讨活动

蔡蓓瑛

    围绕着“按需施教，开发潜能，人人有所发展”的发展目标，上海的特殊教育已逐步迈入内涵发展阶段，特教学校的课程教学改革亦已进入到攻坚阶段。《上海市中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》、《上海市特殊教育三年行动计划（2009-2011）》中对加强特殊学校课程建设，完善特殊教育课程体系提出了明确的发展目标与要求。2009年12月上海市教委颁发了《辅读学校九年义务教育课程方案》（试行稿），对以中重度智障为主，伴随脑瘫、自闭症学生为教学对象的辅读学校课程进行了整体设计，提出了“以学生生活适应为核心的课程理念”，架构了以“关注补偿，立足基础，发展潜能”为一体的课程结构。上海市各所辅读学校以课程方案为指引，在分析学生教育与康复需求、师资队伍、区域特点等的基础上，开始了课程校本化实施的探索与实践。在这期间，各校对课程建设、课程管理、课程设置、课程评价等方面都做了十分有益的探索，形成了或新鲜、或独特、或典型的经验，同时也在个别化教育实施、课程整合、学生多元评价等方面产生诸多困惑。为此，上海市教委教研室与上海市特殊教育专业委员会联合为各所学校搭建交流平台，共享经验，直面问题，共商对策。

    以下的文章为浦东新区辅读学校、静安区南阳学校和青浦区辅读学校在本学期辅读学校课程校本化主题研讨会上的交流。浦东新区辅读学校以项目引领的方式，彰显了学校的课程领导力，使教师成为学校课程开发、实施的主人；静安区南阳学校积极拓展课程资源，为不同程度、不同年段的智障学生设计了丰富的菜单式课程，充分体现课程追随学生发展的理念，满足学生充分发展的需求；青浦区辅读学校探索了质性评价中档案袋评价的方法，将课程评价聚焦点放在学生点点滴滴的发展中，让教师的目光关注、追随学生成长的每一刻。希望三篇文章能抛砖引玉，引起广泛的关注、参与和讨论。


（作者单位：上海市教委教研室）