谢
晶
一、语训背景
曹××,男,四年级,15岁。药物中毒而双耳失聪,听力损失较严重,左耳120db,右耳100db,从小没佩戴过助听器,也未参加过语训。他父母都是外地民工,文化程度较低。由于他在来我校读小学前(即11岁前),没有接受过教育,所以他根本不会看话、不会发音说话,语言基础几乎是零。入学后,经过三年的语训,情况略有好转,但由于早已过了语言发展的关键期,所以对他来说学习语文十分困难——发音困难、词不达意、读不通句子,说不明意思……
自从接手四(2)班,我对曹××有了一些了解后,我对他进行了个别化教学。四年级上学期,我重点训练他的发音、看话和朗读的能力。经过半年努力,都略有提高;到了四年级下学期,我又加强语言表达能力的训练。
二、语训实践
1.选择语训材料
聋校四年级语文教材中,第17课《送给妈妈的礼物》一文的教学要求同学仿照课文联系生活实际写一篇文章。于是我指了指自己的大肚子,亮出了“
两天后,同学们纷纷把自己制作的手工艺作品和贺卡送了上来。星期三一早,曹××也带着他的手工作品悄悄地来到了我的办公室,高兴地交给了我。我接过礼物,当着他的面打开了,一看里面是个透明塑料盒,塑料盒里还摆放着三件面塑作品:圣诞树、一盆花、一只小鸟。我问他这三样东西表示什么?他只说:“小鸟就像你生的孩子。”那么树和花呢?他就说不出了。我就引导他:“树啊花啊都是那么美,小鸟生活在这么美的环境中一定会非常……”
“一定会非常开心的。”他接着说。我忙说:“对啊!再说一遍好吗?……”
2.组织语训活动
上课了,我捧着一大堆的礼物,高高兴兴地走进教室,我先向大家展示了我收到的礼物,再从中拿出最大的礼物曹××送的。我看见曹××满脸笑容,就想让他上来讲讲。讲什么呢?怎么讲呢?要给他一根“拐杖”。我就让学生复习一下《送给妈妈的礼物》,从“为什么要送礼物”、“怎样制作礼物”、“送礼物”这三个几方面来表述。“为什么要送礼物给
〈附〉 曹××的习作
给
有一天,听说
下午,我找来了一个透明塑料盒、面塑小树、花和小鸟。我先把手工纸剪成了正方形,把美丽的纸放进透明塑料盒里,再把小树、小花和小鸟放进塑料盒里,然后把一张信纸写好了,写着:“
第二天,我悄悄地离开了同学们,来到办公室里,去
三、实践体会
从曹××在课堂上练习说话的情况和写的话来看,条理清晰,语句通顺,曹××确实有了不小进步。这给了我莫大的启示:
1.要充分挖掘各种资源作为语训素材
我利用自己怀孕这件事来引发话题,学生感到很新鲜,引导聋童对生命充满美好的憧憬,学生和我都沉浸在快乐和幸福之中。学生亲身经历“给
2.采用个别化教学是聋童语训的有效方式
聋童个体间的语言能力有较大差异,只有针对性地采用适合每个孩子的训练方法,才能有效提高语训效果。
(作者单位:上海市第四聋校)
(上海市第四聋校文章由金育萍副校长组稿)