王君慧
“让学生生活在希望之中”是《新世纪教师素养》一书中的一个教育观点
，作为一个教育工作者应该以自己满腔的热情去燃起学生心中的希望之火，让他们勇敢地面对生活，把希望当作进步的动力。我觉得给学生以希望首先应该善待他们的错误，并努力用优点去融化他们的缺点。因为我们面对的不是一个个填装知识的容器，而是一个个有感情、有思维、有自尊、有进取心的活生生的人。我们没有理由轻视他们，更没有理由把他们丢在一边。相反我们应积极创造机会，尽可能让他们获得成功，让他们在成功中找回自信，在困难的阴影中看到成功的曙光。
初步印象
婷婷是我们班一个随班就读的学生，智商低于70，性格内向、胆小孤僻，似乎是一座矗立在远方的冰山，班级里每一个人都能感受到她的存在，可谁也无法接近她。
二○○三年的暑假，我作为新班主任到她家去家访。当我喊着“婷婷”的名字来到她家门前时，二楼亭子间的窗口里探出一个头，对着我嚷嚷：“啥人？”我赶紧自我介绍：“我是班主任，前来家访。”照理作为孩子的家长
在以后的学习生活中，婷婷表现特别怪异——每天悄无声息地走进教室，默默地坐上椅子，既不
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。”泰戈尔的话点燃了我心头的火花：对！要让婷婷乐于开口，首先应该看到她的个性特点，了解她的心理需要，尽可能地创造机会使其开口说话，小心地保护她的自尊心，努力挖掘她潜在的闪光点，使其朝着健康的方向发展。另外，对教师来说，应客观地承认婷婷与其他同学之间的差距，这样才能进行个性化教育
一次跨越
《小珊迪》是一篇教育学生懂得诚实守信的阅读课文。课文练习中有这样的要求：摘录描写小珊迪外貌、神态的句子和词语。可以说这是课文中最容易回答的问题，谁都愿意完成这项练习。我看了一下婷婷，她脸上没露出丝毫表情，仿佛周围发生的一切都与她无关。
“我想，这个问题婷婷一定能回答，你们说呢？”
听了我的话，只见婷婷的脸部肌肉立刻紧张起来。
“对！”同学们异口同声地说。
再看看婷婷，脸上的微笑简直比哭还难看。
对自己的表现缺乏信心，这是婷婷的一大特点。现在老师给了她信心，同学给了她鼓励，婷婷终于扭扭捏捏站了起来。
“这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青一双赤脚又红又肿。”这声音也许只有他自己才听得清，但我还是努力听着。
“你讲得很正确，可惜太轻了。来，大声地再讲一遍。”
经我这么一鼓励婷婷终于响亮地朗读了一遍。一阵热烈的掌声使婷婷脸上露出了难得的微笑。
“其实，婷婷是很会思考的，因为她比许多同学都听得认真。婷婷，你喜欢小珊迪吗？”
点点头，不言语。
“婷婷说呀，你肯定能说出来的！”许多同学催促着她。
“我知道有许多问题婷婷都会回答，但是她害怕……”
话音未落，“哦哟，说错了也没关系的！
婷婷我们支持你！”
“诚实守信。”
又一阵掌声送给了这个极其内敛，又极其羞涩的女孩。
真的，也许直到现在她还不一定能体会，生活在这样一个温馨的集体中有多么的幸运。
就这样当婷婷也顺利跨越了教学难点后，以后的困难也就迎刃而解了。
一些感悟
苏霍拇林斯基说：“每个儿童都是带着好的学习愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切的情感世界，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷谈的、不信任的态度所熄灭。”
孩子的成长受到遗传、生活环境、家庭教育等多种因素的影响。因此，我们更应该仔细地观察他们的生活，带着放大镜去看待他们的闪光点，小心地呵护着他们的自尊心；与此同时，还应该经常与家长沟通，调动家长的积极性，协助老师做好孩子的教育工作。如果孩子始终生活在爱的氛围中，那么还有什么羞怯不能释怀，还有什么冰山不能融化呢？
正视儿童之间的差异，建立全纳的意识，尊重他们受教育的权利，让他们享有平等的教育机会，这既是社会文明发展的体现，也是面向全体学生、促进学生全面发展的现代教育目标的体现。作为教师的我们，将始终以期待的目光、坚持的信念、专业的技能帮助我们所有的孩子走好成长道路上的每一步。
（作者单位：卢湾区第二中心小学）
