杜川嫣
一、问题的提出
辅读学校的主要教育对象是中重度智障学生,为使他们适应社会环境的变化,我校开展了《辅读学校社会实践课程》的研究，并围绕着让每个智障儿童最大限度地融入社会这一宗旨，选择课程内容进行实践，引导他们在学习中实践，在实践中提高。
二、社会实践课程的设置
（一）社会实践课程设置构想
为使智障儿童适应社会、提高生活质量,我们开发了社会实践课程，并采用课堂实践准备--外出实践活动--家校密切配合—学生接触社会—组织参观游览等形式，使他们适应社会生活。
（二）社会实践课程内容安排
辅读学校教育的目的是让智障儿童走向社会，融入社会。因此我们注重社会实践课程的实用功能，根据不同年龄阶段的特点选择不同的实践内容。
低年级社会实践内容：组织社区护绿活动、清扫公共场所、认识公共设施、参加幼儿园活动；学习交通法规，学习文明出行。
中年级社会实践内容：参加社区护绿活动；帮助幼儿园小朋友、清扫敬老院；与低年级学生结对辅导；与老人结对服务，组织读书、捐书、购物、表演、谈心等活动；学习超市购物；会看车站牌，学会乘车；会到农贸市场买菜。
高年级社会实践内容：为孤老军烈属读报、做家务、购物、取物、谈心等；认识医院、银行；学会寄信、寄物、储蓄等；参观地铁、学会乘地铁；学打公用电话；学习缴水、电、煤等费用。
（三）社会实践课程设置原则
在开设社会实践课程时，我们遵循智障儿童的适应性原则、课程内容的实用性原则、教与学相统一的原则、补偿性等原则。
三、社会实践课程的开展
社会实践课程具体教学过程分化为五个环节进行:制定计划—整体安排—活动准备--实践活动--评估小结。
（一）制定社会实践活动计划
活动前，在老师、家长及学生中开展座谈、问卷等调查形式，对智障学生实际需要和对社会生活所需掌握的技能和知识进行了解，针对学生的实际情况制定符合智障儿童需要的社会实践活动计划，有的放矢地开展社会实践活动。
（二）社会实践活动整体安排
根据实践活动的主题和要求，进行课时、人员、时间、地点的安排。根据学生实际接受能力，进行目标分层。同时在技能训练时加强对学生的思想品德和礼貌用语的教育与训练。例如，我们针对中高年级智障学生的实际需要制定了去超市实践的内容，同时根据班中不同能力层次的学生制定分层目标。
（三）活动准备
根据每一主题活动的要求，先在课堂上教学生实践活动中的有关知识。如去超市学购物前，先教会学生部分商品的名称、钱币的认识和使用，超市的分布等等。然后在课堂中开展一些模拟超市模拟购物等活动。在准备阶段中发现问题及时完善和调整活动内容、要求、进度和指导方法。同时还要落实好实践活动的地点，取得实践单位的支持。然后要与家长取得联系，让家长很好地了解此实践活动的具体事项，以便更好地使实践活动顺利地进行。
（四）实践活动
在前期准备的情况下，带领学生进行社会实践活动。利用真实的情境，让学生把书本上所学的知识和能力进行实际操作，这是学生能力的一次飞跃。教师在活动中要及时记录学生的学习进度。对于个别学生要进行个别化辅导，实行“小步子，多循环”的原则。
（五）社会实践活动评估小结
教师通过实践活动中学生的表现，对他们在活动中目标的达成度、学生能力的进步、活动中的表现等记录进行整理和评估。并提炼和总结活动的收益和不足，同时告知学生和家长。
运用学生自评、教师评、社区评、家长评等多种形式检验学生实践情况。
1、通过社会实践活动，提高了智障儿童的社交能力
我们组织开展雏鹰假日小队活动、与共建单位手拉手联谊活动、与社会志愿者融合运动等等，形式多样，内容丰富。使原本社交环境单一，接触面狭窄，自我封闭严重的智障学生，渐渐的有了与人交往的自信心，从不敢社交、不愿社交到现在敢社交、会社交、多社交。
智障学生乔美丽原先是一个自卑胆怯不爱说话的孩子，但自从参加了各种社会实践活动后，她慢慢变了。去年3月她代表中国特奥小运动员出席了2007年国际特奥会与中国政府在北京的签约仪式，并在老师的带领下于其他特奥运动员共同主持了当天的晚会，还与国际特奥会创始人尤尼斯-肯尼迪-
2、通过社会实践活动，增进了智障儿童的社会文明
把培养和训练智障学生行为习惯和社会公德教育有机地渗透在各次社会实践之中。我们利用各种实践活动的机会提醒和教育学生要遵守社会公德，做文明守纪的小公民。如到超市学习购物时，教育学生挑选物品时，不要把物品弄乱，要尊重他人的劳动；学乘车时，教育学生要排队等候，看到老弱病残的人要让座；到公园游玩时不能把垃圾随地乱扔，更不能破坏花草；在公共场合不大声喧哗，要遵守“七不”等等。通过各种社会实践活动，学生们不仅积累了一定的社会经验，而且增进了他们的社会文明和公德意识。
3、通过社会实践活动，加强智障儿童社会生存能力
通过训练，我们中高年级的学生学会了独自去医院挂号看病、能够独立的乘车回家、能够按地址找到正确的目的地。低年级的同学也学会了安全过马路、知道迷路时该怎么办、学会向别人问询等方法。学生学会了一些简单的生存方法，激发了他们积极的生活态度，充实了社会经验，为帮助他们回归社会主流奠定了比较扎实的基础。
4、通过社会实践活动，提高了智障儿童的社会就业
在实践活动中，学生学会了购物、买菜、寄信、服务他人等书本上学不到的技能。对于毕业班的学生，我们更是创设各种实习机会，让他们到超市、酒店进行实践，由于学生工作认真踏实，受到了实习单位领导的好评，很多学生受到了各大酒店、超市、公司的录用。如02届的谈大伟被浦东杨高北路易出莲花店录用，并通过自己的努力现已担任领班的职务。04届的丁文明同学被金茂大厦录用，刘宝跟和朱一鸣同学被海神诺甫特大酒店担当厨师。通过社会实践的锻炼，进一步促进了智障学生的就业率。下表是毕业班115名学生的就业情况统计表，从一个侧面反映了我校开展社会实践活动的效果。
通过几年的社会实践活动，取得了一定的成绩，但在实践中我们感到还存在着一些问题，如社会实践活动在学校全局工作中还不是处于很重要的位置、学校社会实践活动的步子迈得还不够大、社会实践基地的开发还不够多等。因此，我们将继续探索和实践，在总结、完善的基础上，为把社会实践课程纳入整个智障教育体系中而不懈努力。
（作者单位：浦东新区辅读学校(原陆家嘴辅读学校)）
