杜川嫣

一、问题的提出

随着社会的发展，人们生存的环境日趋复杂多样，各种自然与人为灾害的隐患日趋增多，火灾与爆炸、地震、交通事故、建筑物倒塌、环境公害、流行病、中毒、心理伤害等等，给人们尤其是青少年儿童带来了极大的隐患。      

西方许多国家和地区都纷纷提出了生命安全教育并逐步形成了一种新的教育思潮。比如，英国等西方国家即提出了所谓的“呼应课程”，以顺乎学生的生长、发育的规律。日本针对青少年浪费、破坏等日益严重的社会问题，在1989年新《教学大纲》中，提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。我国的港台地区更是掀起了一股生命安全教育的热潮。如台湾教育行政部门设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。

2004年上海制定了《上海市中小学生命教育指导纲要》，关心少年儿童的健康，热爱生命，已成为社会稳定发展的需要。但遗憾的是在现实生活中，少年儿童的预防灾害意识和自护能力还相当薄弱，加强灾难教育，让学生掌握自我保护技能是当务之急，对于保护能力薄弱的智障学生显得尤为重要。基于此，我校开展了《辅读学校生命安全教育课程》的研究，使每个智障学生掌握一些基本的自护自救方法，促使孩子提高自我保护意识，形成尊重生命、爱惜生命、保护生命的情感和能力。

二、生命安全教育课程的设置

（一）生命安全教育课程设置构想

为智障学生有效地掌握自救自护的方法设计一套生命安全教育课程，采用课堂实践准备—实践活动—家校密切配合—组织参观学习等形式，使学生认识生命、保护生命、尊重生命，掌握安全知识，提高防范意识，增强自救自护能力。

（二）生命安全教育课程内容安排

我们根据不同年龄阶段学生的特点和他们的成长规律，设计不同层次和要求的生命安全教育内容。

   三、探索和实践

（一）创设良好的生活环境，培养学生自我保护的意识

我们精心创设了相应的物质环境，对智障学生进行生动、直观、形象而又综

合性的教育。如：在学校教室的所有电器插座旁，我们都贴上了安全标志；在楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标语；在活动室，我们还设立了专门的“阳光生命角”，在区域活动中创设小医院，放一些纱布、胶条、棉签、棉球、创口贴、绷带等急救药品，增强学生的自我保护的意识。

在日常生活中我们注重调动学生的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。我们成立了“安全督导团”，每周由学生和老师轮流担任，负责检查学校的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师，对个别学生不安全的行为也予以指出。

（二）培养良好的生活习惯，促进学生自我保护能力的形成

良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合、相辅相成的，是促进学生自我保护能力的基础。教师时时抓住教育契机，探索有效的教育方法，从小培养学生良好的生活习惯，进而转化为学生的自护习惯。例如：让学生知道鞋带系得牢可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。平时注意对学生生活细节方面的训练，在实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

（三）开展生命安全主题活动，强化学生自我保护能力的发展

主题活动是学校里常见有效的一种教育方式。我们充分挖掘教育资源，根据

学生实际情况设计丰富的安全自护主题活动，收到了良好的效果。

1．活动一：“安全教育大课堂”主题讲座

学校每学期都会邀请公安局的教官为学生开展“如何保护自己”的讲座，教官生动有趣的讲解深深吸引了孩子们，使学生学到了许多自我保护的知识；学校还邀请消防局的教官来现场为学生进行“如何防火”讲座，通过观看各种专题片，给学生讲解防灾知识，带学生到野外进行实地考察，让学生通过亲身体验，懂得如何在实际环境中逃生。

2．活动二：参观生命安全主题展馆

（1）参观地震科普馆：为了进一步让智障学生了解地震的相关知识，我们组织学生参观上海地震科普馆。同学们通过参观地球模型，了解到地球分为地心、地核、地幔和地壳；了解了地震的形成原因与分类，知道地震会带来海啸、泥石流、火灾、瘟疫、有毒气体等灾害。同学们还在馆内的地震逃生馆进行了模拟逃生，通过活动，他们知道了如果在学校碰到地震要：①在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部，注意避开高大建筑物或危险物。②不要回到教室去。③震后应当有组织地撤离。④做好自我保护，首先要镇静，选择好躲避处后应蹲下或坐下，脸朝下，额头枕在两臂上，或抓住桌腿等身边牢固的物体，以免震时摔倒或因身体失控移位而受伤……通过这样的参观活动，使学生们不但了解了许多与地震、地球的有关知识，更提高了自护自救的能力。

（2）参观上海禁毒馆。为了让学生学会保护生命，尊重生命，我们还组织学生参观上海市禁毒馆。通过观看毒品预防教育照片、毒品预防文字介绍，进一步提升学生识别、防范、抵制毒品尤其是合成毒品的意识和能力，使学生认识到毒品的危害，促进学生身心健康发展。

3．活动三：“平安校园”应急疏散演习活动

（1）火灾逃生演习。今年上海不幸发生了“11.15”特大火灾事件，安全隐患的排除和安全逃生再次成为全社会关注的话题。在这样的背景下，每年“11.9全国消防日”期间，我校都要组织一场火灾逃生疏散演习。伴随着火灾警报声的响起，全体师生都紧张有序地拿出紧急用的湿毛巾捂住口鼻，用极快的速度撤离到大操场，经历了一次火灾逃生的全过程，圆满顺利地完成了整个逃生演习。在疏散逃生演习之后，我们还特邀学生家长为同学们上了一堂生动的“防火灭火”教育课。课上家长代表不仅为大家带来了触目惊心的火灾图文案例，使同学们意识到防火的重要性，还讲解了使用灭火器的方法，学生轻松学到了许多火灾逃生和预防知识。这样的活动不仅仅是一次火灾逃生的演练与防火知识的学习，更在校园中加深了大家对防火安全重要性的认识。

（2）地震逃生演习。2011年3月10日，云南盈江发生5.8级大地震，造成当地众多人员伤亡、财产损失惨重。紧接着2011年3月11日，日本近海发生9.0级大地震，地震引发的海啸导致日本多个地区的成千上万人死亡和失踪，几十万人失去家园。面对地震灾害频发的现状，提高学生防震自救意识，学会地震逃生方法刻不容缓。学校德育室制订了地震逃生演习活动，提前做好疏散路线及疏导教师各项安排工作。当警报响起，教师们迅速组织学生撤离教室，并要求学生头顶课本、书籍等遮挡物，按规定路线撤离教学楼，而负责各楼层疏散的教师听到警报后也于第一时间赶赴指定位置，对学生进行安全疏导。学生们有序、安静、安全地来到操场集结，各班清点人数，向总指挥汇报。全部用时只有两分钟。演习结束后，老师再一次就地震中如何安全逃生的注意事项一一做总结，让学生能谨记在心。演习提醒着同学们：生命可贵。同时使大家掌握了更多地震逃生技能，增强了师生对突发事件的防范意识，提高了自然灾害发生时的自救自护能力，收到了预期良好的教育效果。

4．活动四：急救包扎学习

为了提高学生面对身体伤害时的自救能力，使他们在日常生活和进行活动中意外受伤时能沉着应对，会作正确的处理，我们邀请医院的医务人员来学校为学生们进行急救包扎的授课活动。活动中，医务人员运用各种训练和急救器材进行教学和操作演练，教授学生们如何应对常见意外损伤，学习并掌握心肺复苏、伤员的止血、包扎、搬运等实战救护技能，以增强他们的安全意识和急救能力。通过学习，同学们学会了许多安全知识和简易的救护技能，增强生存中互相帮助、战胜困难的能力。

5、活动五：防骗模拟活动

当前，社会上的一些不安定因素已严重危及到校园安全。为提高学生在面对被拐骗等突发事件时的应对能力，维护学校的安全稳定，我校还开展了“预防外来侵入和预防幼儿被拐骗模拟演练”活动。活动精心策划，严密部署，选定了一位家长作为拐骗人员进行校园内模拟拐骗。活动结束后，全体学生对本次模拟演练活动感受颇深，并且知道了在没有打人陪伴的情况下不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。

（四）注重学科渗透，全方位提高学生自我保护能力

学校还充分发挥学科的教育作用，努力挖掘教材内容与自护教育的结合点，

让每一位老师都成为灾害教育、自护意识的渗透者，自护知识的传播者，自护能力的培养者。

1．体育活动中渗透生命安全教育

在体育活动中，循序渐进地安排活动内容，注重技能练习，教师讲解动作要领时，做到重点突出，形象具体，尤其是低年级学生，采用直接示范讲解的方法。在组织学生进行四散跑和追逐跑时，提醒学生不能低头向前猛冲，眼睛要观察周围的情况，避免相互碰撞跌倒。如果不慎跌倒，要尽力用双手支撑身体，防止头部着地。

2．个训课中渗透生命安全教育

学校对部分学生开设感觉统合训练，利用滑板、摇摆器、蹦蹦床、大龙球、按摩球等教具玩具，通过练平衡、找重心、走沙石、推小车、蹦蹦床等一系列体育游戏训练，培养智障学生的动作协调性和平衡能力，帮助他们逐步形成良好的运动技能，学会在运动中保护自己。

3．在思想品德课中渗透生命安全教育

思品课是主要是对学生进行思想品德教育，学校针对学生的实际情况，挖掘各种生命教育的资源，运用伙伴互救、孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命、学会自护的教育。

四、生命安全教育课程的思考

（一）效果

1．转变教师教育观念，提高教育科研的能力

为教师们提供科研环境，通过专题讲座、教研活动等形式促进相互交流，使科研与教师专业成长相结合，改变了教师的教育观念，提升了教师对人类生命的感悟、对生存价值的理解、对生命的热爱。提高了教师的科研意识和能力。

2．强化学生安全意识，提高自救自护的能力

学生们在实践、体验中知道身体有很多部位不能被别人碰触，如：不能做掐脖子、使劲拉手臂等动作，以免造成脱臼等严重后果。在上下楼梯时，学生们能注意不争不抢，排好队了；中高年级学生能熟练运用剪刀、铅笔等有一定危险性的用具了；在过马路时能注意观察来往车辆，能自觉做到靠右边走了。学生们学会了从危险中保护自己，注意安全。

3．创设情境模拟，提高应对突发事件的能力

学会了正确认识和使用各种安全、卫生标识，能正确使用许多电话号“110”、“119”、“120”等。通过各种情景的模拟，让学生学会如何处理突发事件，如地震的逃生、火场的逃生、伤害事故的处理等。