——“安全自护我能行”校园活动课程实践
陆岱月
震惊世界的“5.12”汶川大地震给中国带来了巨大的灾难，而发生在上海静安区胶州路的火灾事件又一次给我们敲响了警钟，防震减灾教育应该常抓不懈。我们学校招收的特殊孩子普遍安全自护能力弱，珍爱生命意识淡漠。因此，我校一贯结合生命教育、主题活动对孩子进行防震减灾教育。2010年，结合世博安全教育，整理和拓展过去的经验，我们研发实践了校本课程“安全自护我能行”校园活动课程。
一、“安全自护我能行”课程目标
（一）知识与技能
了解地震等自然灾害给人类造成的危害；了解火灾、爆炸、交通事故等人为灾害发生的原因、后果；了解高层建筑、公共场所逃生方法；爱护救生设施，知道紧急电话、紧急救生设施设备等不能乱动乱用；学习和知道及时报警、求助的方法。
（二）过程与方法
结合火灾、煤气事故、交通事故、地震、洪灾、风灾、泥石流等新闻报道了解各种灾害知识；根据具体情况，了解急救包的使用，学习包扎、急救常识；通过学校安全演练，体验几种逃生方法：
1.了解所处位置的消防通道，知道安全疏散线路
2．大火封门时，关门求生，低楼层（1-2楼）从窗户逃生
3．烟尘过大时，用湿毛巾捂住口鼻，伏地逃生
（三）情感态度价值观
1．珍爱生命，知道保护自己和他人生命的重要性
2．知道防震减灾的必要性
3．严格遵守法律法规，预防人为安全事故
二、“安全自护我能行”课程设计
根据学校的实际情况、学生的实际情况、校内外各种资源等，我们的校园活动课程设计了以下五个板块：
环境宣传：以宣传防震减灾知识为重点，重视和利用环境资源，让防震减灾知识渗透在学生生活的方方面面。
课堂教育：以学习防震减灾知识，掌握防震减灾技能为重点，利用课堂资源，进行较系统的学习。
实践活动：利用社会资源，以活动为抓手，以体验为目的，通过具体的参观、消防演练、逃生实践、包扎训练等活动，形成学生良好的防震减灾素养。
知识竞赛：开展各个层面的竞赛活动，促进防震减灾知识的巩固和内化。
安全防范：学生安全，学校责无旁贷。采取和落实各种措施，减少或杜绝学生伤害事故、交通事故，珍爱生命。
三、“安全自护我能行”课程实践
（一）安全宣传全方位
学生的智商比较低，理解能力和记忆能力相对较弱，他们对于防震减灾的认识比较粗浅，且容易遗忘。学校和教师承担着防震减灾宣传教育的责任和义务，要通过各种方法、途径来加深学生的防震减灾意识。学校播放防震减灾宣传专题片、展出宣传栏板、发放宣传资料、上防震减灾安全课；大队部利用集会、升旗仪式、宣传栏、校园广播等途径对学生开展教育；班主任在教室墙壁和板报上布置宣传资料，时刻提醒学生注意防震减灾、安全防范，培养良好的防震减灾的行为习惯。
防震减灾、安全防范是一个系统。家长的示范作用对孩子有很大影响，不少父母不能以身作则。学校开发宣传画册（亲子篇）并发给家长学习，还经常利用家长会提出要求，让家长负起应有的责任，以身作则给孩子做好榜样。放学时段，护导教师不仅巡查学生放学情况，还承担对家长和社区居民宣传的责任，让成年人共同行动，维护交通安全秩序。我们还通过社区联谊活动，加强防震减灾的宣传。
（二）安全教育进课堂
为了保证学生有充足的时间学习安全知识，我们调整了课时安排，开设了“一课三会”，将防震减灾安全教育内容纳入课时计划。“一课”指的是社会安全课，35分钟/周/班，统一安排在周四上午，便于德育室统一组织开展防震减灾安全教育活动；“三会”指的是生命教育、健康教育、行为规范教育这三类午会课，每节课10分钟，总计30分钟/周/班，班主任可以根据本班学生实际进行有侧重的教育和指导。
实施安全教育的基础是教材。辅读学校的教材中有一些安全教育的内容，但很不够；普通学校有安全教育的内容，但文字叙述不适合我们学生阅读、学习。因此，我们组织
（三）安全活动连社会
“安全自护我能行”校园活动课程只有依靠和联合社会力量，才能帮助学生提升防震减灾的知识和能力，形成防震减灾的行为习惯和良好素养。我们每学期和共建单位组织以下几类活动，并使之课程化、常规化。
与所在社区开展宣传和技能实践活动。我们组织师生和临江公园居委会一起发放宣传资料，展开急救知识竞赛、包扎技能比拼等活动。
与消防中队进行消防演习、体验活动。让学生走进宝钢消防中队，认识云梯，熟悉逃生营救过程，体验消防战士迅速穿防护服，使用灭火器灭火等本领。在活动中，增长见识，学习技能，树立防震减灾的意识。
交通安全知识集中宣讲。宝山交警支队民警每季度一次到学校开展学生交通安全知识宣讲活动。
（四）安全竞赛全覆盖
我们组织开展各种竞赛活动，以赛促练，激发起学生学习防震减灾安全知识的积极性和主动性。
校级层面的有：包扎急救技能大比拼，共八个年级参赛；防震减灾安全知识竞赛，中高年级学生参加。
区级层面的有：宝山区第十四届小学生交通安全杯美术书法作品比赛，多名学生获一等奖、三等奖、优秀奖。
市级层面的有：教师参加2009年上海市青少年法制教育优秀教案征集活动，李老师的《不跟陌生人走》荣获一等奖。
（五）安全防范全天候
学生面临的最直接的人为事故是交通事故，校内外伤害事故。学生上学、放学期间，也是市民上下班高峰时期，周边车流比较集中，交通往往非常混乱。我们教育学生不乱横穿马路，不在马路上奔跑，不闯红灯，保证自身安全。校门前设专人执勤，维持交通秩序，护送学生过马路、上校车。部分学生家长不太注重交通安全，接送孩子时将车辆随意停放，或为方便任孩子横穿马路。我校给每位家长发放告知书，对接送孩子的家长提出要求。同时还规定了家长到校车站点接送孩子的具体时间，有效地控制了交通事故的发生。
加强对校车的管理。建立完善的校车档案，规范校车标志，经常进行安全检查；严格要求学生按规定的位置就座，遵守校车上的规定；对接送学生车辆的驾驶员每季度进行一次安全教育。
对学生实行全日安全管理。智力障碍学生的自我保护能力相对较弱，有些学生在上下学路上被勒索和恐吓，影响到学生生命财产安全。我们和家长沟通，在警察的配合下实行了全日安全管理，家长安排专人每天送学生上下学，有效避免了学生在途中的意外发生。
四、“安全自护我能行”校园活动课程效果
一年来，我们实践了“安全自护我能行”校园活动课程，从学生实际情况出发，正视个体缺陷，寻找教育对策，挖掘教学内容，积累教学资源，开发辅助材料，制作教具学具，拓宽教育形式。在家庭、学校、社区的共同努力下，100%的学生能够基本掌握防震减灾的基础知识和基本技能，防范意识有所增强，水平有所提升，没有出现意外事故，效果非常明显。
（作者单位：宝山区培智学校）
