曹旖旎

资源教室是集课程、教材、专用图书、学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室，它具有为特殊教育学生提供个别化教育、感觉统合训练、学业补偿和心理辅导等多种功能。有了资源教室，特殊学生可以通过大部分时间在普通班级学习一般课程，部分时间到资源教室接受资源教师或随班就读教师指导的方式来满足他们的特殊教育需求。在资源教室里，教师可根据每位学生的不同特点及需求制定并实施相应的个别化教育计划，满足学生的特殊教育需求，从而真正实现全纳教育。

为做好特殊需要学生随班就读工作，秉持“阳光教育”的办学理念，杨浦区开鲁新村第一小学在区教育局的指导与支持下于2010年年底开始建设资源教室。根据区教育局《杨浦区中小学资源教室建设参考意见》以及学校的实际情况，在市区专家的指导下，学校将行政楼一楼左侧区域确定为学生健康中心，包含资源教室、心理辅导室和体质监测室，并将资源教室划分为学习辅导区、感觉统合训练区、心理辅导区以及信息管理与办公区，同时根据各区域的不同功能购置了相应的设施设备。

一、学习辅导区

资源教室的学习辅导区内，除了购置黑板、桌椅、柜具、文书用品等常规设备以及电脑、电视机、音箱、DVD机、复读机等多媒体设备以外，还购置了全套基本配置的蒙氏教具，配备了全年段语、数、英教材，并在电脑中安装了学习能力和注意力训练两套软件。

在资源教室启用的半年时间里，教师利用这些设施设备、资源为随班就读学生进行各类学科知识的学习指导，通过个别辅导与小组学习活动为学生提供学习方法、手段和技能的辅导，以满足他们学业上的特殊需求。

目前，资源教师在学习辅导区开展的学生学业辅导和训练主要从两个角度进行，一是感知思维训练。教师根据轻度智力落后学生的思维发展水平和学习行为特点开展有针对性的思维训练。这类思维训练并不是单纯要求学生识记记忆训练的内容，而是要学生借助于训练的内容，激发其思维操作过程，并获得丰富的思维操作经验。通过实践，我们发现经过一段时间的感知思维训练之后，随班就读学生的思维品质均有了不同程度的提高。二是言语语言训练。智力落后儿童常常表现出很多言语语言问题，这些问题影响了他们与他人的沟通与交流，给他们适应生活、学习、社会带来了极大的困难。从言语语言训练的相关研究可发现，持续的言语语言训练对智力落后学生的言语语言发展有一定的矫治与康复作用。资源教师对智力落后学生开展言语语言训练，有助于他们更好地适应生活、社会。

二、感觉统合训练区

在感觉统合训练区，学校配置了包括A字架、吊床、吊筒、插棍、平衡木、脚步器、独角椅、滑板、触觉板、平衡板、跳袋等一些康复训练器械。这些器械主要用于随班就读学生和有自闭症倾向学生的康复训练。

游戏和运动是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动，对提高学生神经系统、心血管系统的功能和强健肌肉骨骼都有明显的效用。在康复教学中，资源教师借助游戏和运动的形式改变了以往康复训练重复多遍、比较单一的练习形式，很好地调节了学生的情绪，活跃了课堂气氛，使学生在不知不觉中掌握所要求的技能，从而提高康复训练的效果。

通过半年的康复训练，学生的基本活动能力得到了一定的发展，为最大限度地恢复、改善、增强他们的学习和劳动能力、提高运动能力，为他们融入集体生活和社会打下了一定的基础。感觉统合训练区的康复训练不仅能改善学生的手眼协调能力、手脑配合能力以及精细运动能力，也有益于学生的身心治疗、情绪调节以及良好注意力、耐心的培养。学生还能在游戏中深刻理解团队精神及同伴之间协作的重要性，学会团结、宽容、鼓励和帮助。因此，感觉统合训练区的康复训练不仅具有健身的功能，同时还具有德育的功能，资源教师可充分利用学生在游戏中的直接体验来加强学生良好道德品质的培养。

三、心理辅导区

按照区教育局《杨浦区小学心理辅导室建设基本标准》，学校根据 “阳光驿站”心理工作室的特色，专门将资源教室的心理辅导区域和心理辅导室相整合，成立“阳光小屋”，添置了黑板、桌椅、柜具、文书用品等常规设备以及电脑、电视机等多媒体设备，并专设了独立谈话空间，挂出了心语信箱。

学校“阳光驿站”的宗旨是：尽我所能，让阳光驿站成为“阳光进驻心灵的港湾”。“阳光驿站”的教师希望籍以阳光的温暖、健康，让所有的老师、学生能在阳光的照射下快乐地学习、工作。他们的主要工作是：通过心理辅导，与学生进行谈心、沟通，让学生感受到关爱，引导学生了解自身情绪的变化和情绪发展，为学生的情绪宣泄提供空间，指导学生进行恰当的情绪和行为控制。

具体来说，心理辅导区的工作包括以下板块。“阳光小屋”每周三中午为学生开放，志愿者老师轮流值班，做学生的倾听者，为学生进行个别辅导。“心语信箱”则由志愿者老师专门负责每天开箱答信，为学生答疑解惑。对于特殊学生的个别辅导工作，则通过个别学生心理档案建立、跟踪辅导等方式，有针对性地解决学生的心理问题。对个别厌学或心理障碍严重的学生，每学期学校还会通过开展“智力助学”结对活动对其提供帮助，目前结对的学生已达160人次，并为其中19名学生（含随读生）实施了个别训练及心理干预工作。目前，通过开展各类心理辅导、训练，绝大多数学生在学习态度和生活态度上都有所改观，学习状态也有所改善。

四、信息管理与办公区

此区域主要放置了办公桌椅、资料柜、文书用品和电脑、打印机等多媒体设备。这一区域的主要功能是教师办公、接待咨询和教学资源的存储与整理。

目前，资源教室已经制定了相关工作制度，如《资源教室使用管理规定》和《资源教师岗位职责》。资源教师的具体职责包括：为特殊学生一人建立一档案，并做好训练辅导和开展教学情况的记录；根据特殊学生训练辅导实际情况，向学科教师提出相应教学建议；接受教师、学生关于特殊学生教育问题的咨询，并进行力所能及的指导；做好资源教室各类资料的积累工作。

总之，我校的资源教室建设工作已经获得了一定的成效。在这半年的建设过程中，从领导到一线教师都有一个深刻的感受：硬件的建设通过资金的支持与合理的规划即可实施，而软件的建设却是需要一定的过程和长时间的努力。今后我校还将在课程设置、资源教师培养、家庭与社会资源整合以及特殊学生教育管理制度等方面进一步探索、研究和实践，希望通过我们持续的努力，能够为更多的特殊学生撑起成长的绿荫，让每个学生在阳光下快乐成长，真正实现全纳教育。