2014年1月，国务院办公厅转发了教育部等七部委联合颁发的《特殊教育提升计划（2014-2016）》，其中将“提升教育教学质量”作为三项重点任务之一。为贯彻落实“提升计划”，我们在“上海特教在线”网站和“上海特教”微信公众号中开设“好课推荐”栏目，通过网络搭建展示交流的平台，欢迎大家关注、观摩并发表评论；同时也欢迎大家积极推荐你心目中的好课实录，供大家分享。
今天我们推出的是上海市盲校高三语文教师凃传法执教的《面朝大海 春暖花开》实录，欢迎观摩、点评。
设计意图（凃传法）
《面朝大海 春暖花开》是海子的代表作品。诗歌似乎浅显易懂，但其实另有深意。初读文本，首先感受到往往会是诗歌清新明朗的语言、单纯明净的意象和温暖美好的诗情。然而，越过这些表现，结合作者身世去细细品味，你又会发现，诗中还传递出了诗人的挣扎和孤独，宣示了诗人高傲的坚守，还隐藏着诗人那颗高贵痛苦的心。
因此，在教学设计中，我主要是抓住学生的阅读期待和文本本身之间的巨大反差。吸引学生层层推进，深入解读，给学生身心以巨大的震撼。其次，我结合诗歌文体特点，帮助学生去感受、体验，和作者形成共情，从而，能在最大限度上理解诗人的爱与坚守。而挖掘诗歌中的生命教育元素，给学生以强烈的生命体验，又是这首诗歌的又一价值所在。最后，课堂设计力求符合学生的阅读认知过程，希望用课堂的学习给学生提供范式，引导学生笃学、深思，去体验文字的温度，挖掘作品的内涵；切勿囫囵吞枣，浅尝辄止；以帮助学生养成良好的阅读思考习惯。
教学反思（凃传法）
七年多前，我曾经有过一次《面朝大海 春暖花开》的公开教学。这次，为迎接刘京海名校长基地的来访，结合教学进度，我又选择本诗进行教学展示。原有的视频有些状况，因此最终呈现出来的是后来为了录像借班上课的情形。
因为是借班上课，所以对学生的学情不够了解。学生的学习基础、表达习惯、兴趣偏好都不在掌控之中，因而课堂上的师生对话显得不够流畅、交融，教师引导的痕迹比较明显，这是教学之后的一大遗憾。
下课后，几位男生趴在座位上，哭成泪人，久久不能平息。诗歌语言的力量、诗人高洁的人格深深地打动了他们。这让我坚信，文学的力量是可以传递的，合适的教学设计可以让学生感受到人性的真善美，体味到超越他们年龄的情感，感悟到别样的人生境界。这既是身为语文教师的使命，也是身为语文教师的幸福。
海子说“从黎明到黄昏/阳光充足/胜过一切过去的诗/幸福找到我/幸福说：‘瞧，这个诗人/他比我本人还要幸福。’”我希望和学生共同去营造这样幸福的课堂！
