本期的教学实录是由闵行区启音学校推荐的、由薛辉老师执教的二年级数学课《物体的形状》。本节课获全国首届教育康复技能大赛一等奖。薛老师整合了普教和聋校的教材，选择适合聋幼儿的教学内容，通过多种教学方法，帮助学生达成教学目标。同时，在数学教学中渗透听力、语言康复训练，帮助学生用正确、完整的句式回答问题。看了这节课，您对于如何在教学中渗透听说训练的康复理念，有什么想说的吗？欢迎大家说说自己的看法。

                   
 

教学设计（薛辉）

本课整合了上海二期课改新教材第一学期第四章《物体的形状》和聋校实验教材第三册第四章《长方体、正方体》、《圆柱体、球》。在学生掌握初步的平面几何知识基础上，结合普校教材“几何小实验”，让学生通过观察和操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体、球的名称和基本特征，会辨认四种立体图形；初步了解立体图形和平面图形的联系与区别；渗透“医教结合”理念，在新授知识的同时，加强图形名称的认读、强化和听觉分辨、识别和记忆训练，通过倾听、理解问题，学会用正确完整句式回答，提高学生数学语言的表达能力。

一、复习旧知，引入新知

从平面图形名称的听觉分辨、识别引起旧知回顾，再由平面图形是立体图形的一个面引出立体图形，使学生对立体图形和平面图形之间的联系有一个最基本最直观的初步认识。

二、主动探究，建立概念

以小组合作、多重感知的学习方式为策略，让聋生通过看一看、分一分、摸一摸、推一推、滚一滚等操作，经历观察、想象、操作、推理等主动探究获得物体形状的空间概念，了解四种立体图形的基本特征。

三、学会倾听，运用句式

仔细倾听，理解“这是什么物体？”“这像什么物体？”“这里有哪些形状？”等问题，学会用正确完整的句式“xx是x体”、“xx里有几个长方体，几个正方体，几个圆柱体，几个球”回答问题。

四、深化拓展，感知联系

利用复习环节的平面图形板书与新授环节的立体图形板书进行比较，为学生理解立体图形与平面图形的联系与区别建立初步的表象空间概念。

教学反思（薛辉）

一、强调听觉分辨识别，注重数学语言发展

该班学生倾听习惯较差，理解问题、完整表达、正确回答等方面都存有一定困难。教师能根据该班学生特点，强调听觉反馈，培养聋生的数学语言。依据聋生的不同言语表达能力和教学实际而有重点的运用，例如：用数学语言表达“xx是x体”、“我用xx体画了xx形”、“小狗/机器人里有 个长方体， 个正方体， 个圆柱体， 个球”。

二、把握课堂意外时间，合理利用错误资源

课堂中的意外事件总是无法避免，这就需要教师利用教学智慧，合理利用学生的错误资源。让学生用“xx是x体xx是x体”回答问题时，学生小朱对长方体月饼盒的形状举棋不定，最后把它错误地归类到正方体。教师没有规避这个错误资源，而是将两者再次进行比较，引导学生对自己的错误重新进行分析、判断，形成正确的空间概念。