教学设计（余兆）

本单元语言训练的主题为“打电话”，所用教材均为自编教材。本课使用教材来源于选编故事《喇叭花电话》。本单元主要对智障学生进行有针对性的电话用语训练，切实地向学生提供交流途径和交流方法，从根本上提高他们的学习、生活水平，为他们逐步融入社会生活提供能力上的准备。

课前，我从理解、表达、构音等方面的基本能力对学生进行了的评估，根据评估结果，我选择了第三课时《喇叭花电话》的第一部分的内容进行教学。首先，我安排了听觉理解游戏，通过听觉理解与记忆的训练，使学生能够集中注意力，进入到学习状态中去。在导入新课的环节中，我通过让学生模拟电话邀请来复习上一节课的学习内容，为学习新知夯实基础；随后进入到老师讲故事，学生看媒体听故事的环节。接着，通过模仿和情境转换，学习电话转述关键句。然后我创设了校园生活的情境，把学生分成两个小组，以小组学习的形式，在校园生活情境中练习巩固所学的内容。最后，创设秋游情景，组织学生互相打电话转告，在实际生活情境中掌握简单的电话转述的表达方式。

教学反思（余兆）

（一）立足学生实际生活需要，选择有学习价值的教学内容

接听和拨打电话是一个社会人应该具备的生活交往能力，也是智障学生必须掌握的的基本常识和技能。本单元主要对智障学生进行有针对性的电话用语训练，切实地向学生提供交流途径和交流方法，从根本上提高他们的学习、生活水平，为他们逐步融入社会生活提供可能。

（二）听故事、学表达，提高语言训练课的效果

在本课中，通过故事《喇叭花电话》，将实际生活中的电话转述用语嵌入其中，增强学习的趣味性，使学生自然进入语言情境。同时，学习的过程即为沟通交流的过程，这样就能减轻学生的学习负担，提升学习效果。

（三）听辨活动作为语言训练的重要内容

本课将听的训练贯穿于整个学习过程中，首先通过听辨游戏，训练学生在听的过程中扑捉关键的言语信息，提高听觉理解和听觉记忆能力。其次通过听讲故事，理解故事内容，模仿关键语句，最后通过听，捕捉关键信息并正确转述信息。

（四）自主选择、情境模拟，在生活实际中学会运用

在学习过程中，所有的替换场景完全选择学生每天接触的校园生活，所有需电话转述的素材也采集于学生实际生活中可能遇到的真实情况，避免了学习与生活的脱节，符合《课程方案》中“以学生的实际生活为主线，综合组织各方面教学内容，注重将学生的日常生活作为课程资源，处理好基础知识传授与生活能力培养的关系”这一课程实施要求。学生通过自主选择对话对象，增强了主动学习的意识，通过不断地情境模拟，将学习内容纳入到自己的语言结构中，真正为生活实际提供帮助。