设计意图（郁若萱）

《认识第几》是培智学校自助教学训练丛书《数学》第六册的内容，本教材充分体现了“小步子，多循环”循序渐进的原则，由浅入深，从低到高，最大限度地补偿特殊学生的缺陷，挖掘其潜能。“第几”表示物体排列的位置。学生判断一共有几个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，在教学中，我通过大量的活动来促进学生对“第几”的认识。本堂课就是基于在学生学习了左右方位的基础上进行教学的，通过学习，以帮助并提高学生在生活中的运用能力。

教学反思（郁若萱）

（一）活用教学情境图，激发学生思维

新授部分，我出示水果图片，通过学生与教师的数数方法比较，教会学生运用正确的方法来数。在学生掌握新知后，又先后出示本班学生集体照和全家福照，通过多个情境的感悟，由易到难，步步深入，层次清晰。通过与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。活动中我采用了集体数、个别数、小组数、男女生数等多种形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

（二）设计多样的练习，让学生快乐学习

练习一：看图数一数。通过观察集体照，数一数、说一说本班学生从左右方位数分别排在第几。练习二：每位学生在全家福的练习纸上数一数、贴一贴，锻炼了学生手指的灵活性与协调性。练习三：寻找礼物。请学生通过教师的语言提示，找出礼物藏在第几个盒子里，让学生运用所学的知识去寻找，通过活动增加了学生实际的体验，有效完成了整节课的学习任务，突破了本节课的重点和难点。练习四：摆圆片。第几是相对的，让学生在具体的操作中感知和体验“第几”在左右的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展。课的结尾部分我设计了《开火车》的游戏，既让学生在活动中得到了放松，又引出了下一堂课的教学内容：通过前后方向来数第几。

（三）开展质疑反思，引导学生突破

新授部分当左右数的结果出来后我问“你发现了什么？”学生通过观察发现位置不一样。我追问“为什么水果的位置不一样？”有学生能够答出数的方向不同。在练习部分我也不断地问学生：为什么位置不一样？让学生知道数的方向不同，得到的结果也不同。以此强调并要求学生在数的时候一定要分清是从左边开始数的还是从右边开始数的。通过不断地提问、质疑，引导学生善于思考、乐于思考。