设计意图（施敏）

《平衡踩踏车》是《上海市辅读学校感知运动训练课程指南》中的内容。平衡踩踏车共分为四教时进行,本课为第三教时，教学目标是让学生学会向前踩踏平衡踩踏车的技能，在练习中使其前庭平衡能力、本体感、视觉、听觉能力得到发展，为他们今后的生活和学习奠定基础。为了增加趣味性，教学过程设计了“小司机”这条主线，融入了遵守交通规则和辨认紧急执行公务的车辆两项内容，引导学生在充满乐趣的情景教学中学会向前踩踏平衡踩踏车。希望学生在游戏教学中能表现出敢于挑战的勇气，建立“我能行”的自信心。

教学反思（施敏）

1.巧选内容、贴近生活

本课根据三年级学生的身心发展特点，巧妙地选择了适合的教学内容，设计了贴近学生生活的趣味游戏。在学生学会向前踩踏平衡车后，设计了“红绿灯”和“配配对”的游戏。“红绿灯”游戏让学生在游戏中通过掌握红灯停、绿灯行的交通规则，达到掌握踩踏平衡踩踏车急停、急起的技能要点。通过“配配对”游戏，让学生学会在练习踩踏车技能的同时，熟练运用视觉和听觉辨认三种紧急执行公务的车辆，提高学生的高位统合能力。

2．利用情景、激发兴趣

本课创设了小司机的活动情景，在此情景中，引导学生先复习上下车的技能，再学习“开车（向前踩踏）”技能，然后开到马路上（巩固提高），要求学生遵守交通规则（急停急起），最后再运用高位统合能力在练习向前踩踏的基础上，增加辨认三种紧急执行公务车辆的任务，使学生在有趣的情景活动中有效地提高感觉统合能力。本课的情景创设激发了学生浓厚的学习兴趣，形成了生动活泼的课堂学习氛围。

3．分层教学、尊重差异

本课根据课前评估将学生分成A、B、C三层，在各教学环节中都制订了适切的分层目标。在技能练习中，A类在助教的语言提示下自主练习，B、C类在教师扶持下练习，三类学生向前踩踏的距离不同。在感统、认知融合练习中，三类学生辨别车辆的难易程度不同。以上两个教学环节的分层目标设计很好地体现了“关注学生个体差异”的课程理念，使每位学生都能得到与其能力水平适切的补偿和发展，让每一个学生享受到成功的快乐。