教学设计（张颖）

（一）学情分析

教学班为二年级，共9名学生。《“10”的分与合》是在学生已经学习了“9”的分与合基础上进行教学的，学生对分雪花片、按1~9的顺序有序排列分与合式已经有了一定的基础。根据学生的差异，我在教学中给学生分了三个层次：A组学生4人，能力较强，他们对于学习的内容基本掌握，能够理解9以内数的分与合，独立计算9以内的加法；B组2人，能够借助图片、雪花片、塑料小鱼等一些学具，初步理解分与合；C组3人，能在他人的帮助下参与教学活动，并能跟读分与合。在本堂课中，采用同质分组、和异质分组两种形式。设计AB组同学用伙伴合作学习，C组同学教师直接辅导，这样的设计，既锻炼了AB组的合作意识，同时也使不同层次的学生都能得到发展。

（二）教材分析

《“10”的分与合》是卢湾辅读学校《实用数学》第五册中《得数是“10”的加法》中的内容，知识点有两个：①“10”可以分成哪两个数以；②哪两个数组成“10”。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都有十分重要的意义。《“10”的分与合》分为两个课时，第一课时的目标是：通过分一分、数一数等活动学习“10”的分与合，掌握9组10的分与合。同时，在学习的过程中培养合作意识。第二课时的目标是：通过练习，进一步掌握9组10的分与合。本课是第一课时。

教学反思（张颖）

《上海市辅读学校实用数学课程指导纲要》中指出：在教学过程中，注重引导学生积极参与，尊重其在数学学习过程中的独特体验，激发学习数学的兴趣；培养学生基本的数学能力，促进学生思维能力的发展；强调课程的实用性和功能性，加强数学知识与生活经验的联系。基于此，在教学过程中我主要是注重了以下几点：

（一）注重兴趣激发

游戏是低年级儿童喜欢和易于接受的活动方式，在教学一开始，设计了“猜糖果”的游戏，告诉学生盒子里有10颗糖，然后请学生“抓一抓”，教师“猜一猜”，然后再一起“数一数”，师生互动间激发了学生学习数学的兴趣，又使学生认识到10的分与合同生活的联系，为进一步学习做好铺垫。

（二）注重有序认知

新授过程遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，关注学生的学习过程，注重直观性和操作性。第一个环节“摆摆雪花片”，通过分雪花片，学生经历从整体分为两部分的过程，并发现9组10的分与合，再帮助老师一起整理板书，得出按1~9的顺序有序记忆的方法；第二个环节“画画珠子图”，通过画珠子图，进一步理解分与合，再次通过整理板书，得出可以通过看到一组分与合想到另一组分与合的有序记忆方法。学生两次参与整理板书，体会有序思考的方法，同时也有利于整体知识的把握。

（三）注重坡度练习

巩固环节分为三个层次，第一个练习“补齐分与合”是针对按照1~9的顺序有序记忆9组分与合的练习；第二个练习“填一填”，使学生进一步熟悉10的分与合，并实际运用看到一组分与合想到另一组分与合的方法；第三个练习创设了“超市购物”这一生活情境，让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，培养解决生活中简单问题的能力。