信息技术课《主机里的秘密》

教学设计（胡晓春）

目前全国盲校信息技术教学中没有统一的教材。我校经过多年的教学实践，发现视障学生除了对计算机软件操作有兴趣，对计算机硬件也同样充满了好奇，而且当学生掌握了一定的软、硬件知识后，给他们的生活带来了更多的便捷。因此，我们根据学生的需求和年龄特点，在高中阶段加入了计算机软硬件维修。

在设计这节课的时候我充分利用了翻转课堂的理念，在课前我给了学生一个问题“主机里到底有什么秘密？”，激发孩子们的好奇心，并进一步引导他们自己去找寻秘密，老师提供一些自主学习的方法供孩子们参考。A方法：同学自己去网上找有关主机中硬件的知识内容进行学习；B方法：同学根据老师的提示，利用冲浪星来查找相关资料进行学习；C方法：同学根据老师给予的软件资料进行学习。在自主学习过程中，组长多关心组内其他同学，并适当指导帮助组内同学完成自主学习。在课堂学习中，利用查一查、帮一帮、听一听、摸一摸、跟一跟，尤其是通过触摸实物，让视障孩子直观的认识硬件，完成知识的吸收与内化，并培养孩子们在学习探索的过程中互帮互助的好习惯。我在课的末尾加入了未来生活的视频给孩子们一定的启示,希望他们大胆的去想，大胆的去做，大胆的去创造，让孩子们的个性发展到极致。愿他们今后的生活能够充满想象力，希望信息技术能让更多视障朋友无障碍的享受生活!

教学反思（胡晓春）

（一）不要交“作业”，让我看到你的“才能”

平时我们的孩子总是在老师的教育下，被动地完成作业，老师布置什么学生完成什么已经成为一种习惯。所以我认为在翻转课堂初期，老师要改变学生被动学习的习惯不是一朝一夕的事，需要循序渐进，应该根据学生实际，把要自主学习的内容分层细化。例如最初我在教学“主机里的秘密”这一课，一开始我让学生自主学习找一找主机里的硬件有哪些？它们的参数、主要品牌、有什么用途等等。学生们反馈的时候很多都是照本宣科，根本不理解，所谓的“自主学习”变成了预习。我了解后对自主学习要求及时进行了调整，在给学生制定自主学习目标时我认为要注重难易结合，细致量化，让孩子们觉得我学习的目标是自身价值能力的体现。我把自主学习的目标改成了：每人找主机里三个硬件的名称及作用。根据自己的能力爱好多多益善，结果少的孩子找出了3-5个，多的孩子找到了十来个，他们终于化“被动”为“主动”了，虽然这只是小小的一步，我相信主动学习的大门已经向他们敞开。

（二）我不是“老师”，只是“学长”

在翻转课堂的理念中，老师从的知识传授者变成了学习的促进者和指导者，而在这个转变中，教师要学会放低姿态，成为一个孩子们的“学伴”，要学会“装傻”，让知识从孩子们的嘴巴里说出来。这样不但让孩子们获得了成就感，增强了自信心，长此以往孩子们会摆脱年级越高课堂气氛越沉闷的现状。而且孩子们并不会因为老师的“无知”，看不起老师，只会觉得和老师的距离更贴近，更愿意听取老师的意见建议，老师真正的从“教授”学生变成孩子们学习到路上的一个“共同学习”的学长。

（三）我不是“神”，欢迎“质疑”

我们是孩子们的老师，很多孩子都以喜爱的老师为目标，但我经常和孩子们说的一句话是：你们的目标不是“我”，是超越“我”，这样我们才会一代更比一代强。我们的孩子现在经常和家长说的一句话：我们老师说的，老师没教过……这充分说明了我们孩子的“循规蹈矩”，把老师奉若神明。其实老师也是人，也会犯错。例如我再问到孩子们电源的作用时，很多孩子滔滔不绝说了一大段，有个平时不怎么说话的孩子小声说：“供（gōng）电”，我立刻表扬他：说得对，又简洁，就是“供（gōng）电”。这时旁边的一个女同学纠正我说：“老师说错了，应该是供（gòng）电。”说实在公开课上被学生纠正错误，挺尴尬的，好在我平时就一直在教过的孩子中习惯于“有错就认”，我连忙表扬她，并纠正了读音。我觉得这并不是降低了老师的尊严，而是树立了老师“实事求是”的精神，同时让孩子们要勇于挑战现有的知识，敢于突破创新。尤其最后我准备的无障碍视频“未来生活”，它虽然是2010年的作品，但其中带来的一些创新的理念，已经进入我们的生活。我想通过这段视频的观看，让我们的孩子们更敢想更敢做，这样才能让他们的未来更美好。