苏忱

一、不同类别的研究，成果呈现不尽相同

教育科学研究具有多样性，一般分为基础理论研究、应用研究、开发研究三类。这三类研究有相同点，也有不同点。相同点是，三类研究都承担着发展教育科学的任务，研究的对象都是与教育相关联的问题。不同点是，除了研究内容、研究方法上的差别之外，在研究成果的价值与表达上，三者也会有不同的追求与要求。

基础理论研究的成果，主要指对教育本质、功能、规律等提出了新发现、新学说、新观点、新概念和新方法等，或开辟了新的研究领域。创新是基础理论研究的最重要的表征，创造新内容，提出新思想，是基础理论研究的根本目的。有无创造性，创造性的大小，是确定基础研究成果价值的首要条件。同时基础理论研究还要强调它的普遍指导意义、科学逻辑及系统性。譬如：“中国学生核心素养研究报告”“中国高等院校创新拔尖人才培养体制机制研究”“依法治国背景下教育治理体系和治理能力研究”“现代终身教育体系建设研究”等，大体属于基础理论研究成果。基础理论研究成果的呈现方式一般以学术论文、学术著作为主。

应用研究的成果，主要指成果在成熟理论指导下对国家、部门、地区教育决策制订或政策修复等产生的积极作用和影响，用理论引导教育教学和教学管理等大量实践和变革中产生的成果。它是对教育理论的应用、验证和再创造。对应用研究成果的考量也要有创新性的要求，但更重要的是判断和验证成熟的理论是否对实践产生积极、有效的影响，改革实践是否具有可行性。譬如：“高考制度改革的可行性方案研究”“上海市小学基于课程标准的教学与评价支持系统构建”“义务教育阶段数学课程的改革行动研究”“实施科学教育，上海学校创新实验室建设的探索与实践”“江苏省苏南、苏北教育均衡化研究报告”等，大体属于应用研究成果。应用研究成果的主要呈现方式是研究报告或测试报告等。

开发研究的成果，则是以第一线校长、教师为主的教育工作者对教育教学中亟待解决的真实、具体问题开展研究后所取得的成果。这类成果以工作中的实际问题为指向，与某种工作目标达成相吻合，具有操作性强的特点，最终形成解决实际问题的方案、方法、措施、路径等。譬如“上海中等职业教育‘双证融通’的专业教学改革研究”“基于儿童立场的幼儿园个别化学习活动的行动研究”“提升中小学作业设计与实施科学性的研究”等，都属于开发研究成果。开发研究成果的一般要求是，不但要说明白“干了什么”，更要讲清楚“怎么干的”。所以这一类成果往往更容易被广大教师接受。成果展示方式往往不拘泥于文章、书刊、研究报告，会采用报告会、展示会、经验总结、随堂听课、环境观察等各种方式，使成果更加丰富多彩，更加生动真实。

二、教学成果奖的设置给一线教师带来困惑

近年来，为了鼓励广大一线教师，围绕自身遇到的问题，依循规律，通过研究解决问题，进而科学地提高教育质量、改善教育管理、提高教师专业化水平等，国家和地方政府专门开设了教学成果奖的评选与奖励。

笔者认为，这类成果奖项重在激励广大教育工作者，特别是一线校长和教师结合实践工作进行研究探索、经验分享、方法传递等，以便推广、辐射、运用教改成果。照理说，为了体现这类成果的丰富性和真实性，应该允许申报者用最生动、最适当的表现方式来展现成果，应该让评审专家走进教改现场，真切体验教学成果的形成过程，但由于申报者、参评单位数量众多，成果内容纷繁复杂，使参评成果的鉴别受到了一定程度的限制，所以只能回归到格式文本和研究报告的统一规范中去。对一线教师来说，这恰恰是最不希望看到的情况。因为研究队伍的主体结构、研究类别的功能定位都决定着一线教师研究“写的不如说的好，说的不如做的好”这样的总体状况。书面归纳与文字表达是教师呈现成果的弱项。那么，我们如何去适应这种状况呢？笔者的建议是，努力提高文本填报的水平，使教学成果能在申请书和研究报告有限的文字表述中彰显特色。

三、 重点注意相关内容的表述

1. 根据填表说明和填表规范填写

以基础教学成果奖的填报为例，作简要介绍。成果申请书由四部分组成：成果简介（500字）；解决的主要问题、解决问题的过程方法（800字）；成果创新点（500字）；成果应用及效果（800字）。申请书填写时要特别关注每一部分的提示语，力争做到准确回应，突出重点，精炼表达。让事实说话，让文字描述与数据佐证相得益彰。不要把文字浪费在空话、大话、套话上。同时请注意，每部分填写的内容不超过规定字数也是一件重要的事，否则影响成果录入。

2. 在文本表述中要突出成果价值

着重体现在以下方面：

＊讲清该项探索本身解决了什么关键问题、难点问题、核心问题、瓶颈问题等，体现成果的意义。

＊讲清该项研究是在共存的问题中找到的新的生长点、创新点。力争不人云亦云，不老生常谈，体现创新价值。

＊讲清本项研究是什么，做了什么，怎么做的，用什么方法做的，体现研究内容的清晰可靠。

＊讲清该项研究的发展逻辑，何时开始，何时整合，何时经验定型，何时推广应用。显示研究周期。鼓励长周期的研究，能长期坚守，本身也是科研质量。

＊讲清该项成果带来教育教学改革与发展的变化，实践与理论的贡献，专家同行的肯定（专著、论文、发明专利等，新闻媒体的宣传报道，形成决策依据，直接转化成教育政策，影响社会、家庭环境文化等事项，都可作为佐证），体现成果效能。

＊讲清该项成果何时、何地、何种范围内被采用、引用、推广，如何带动相关研究与工作。体现成果影响。

总之，有了好的研究和工作基础，还需要有好的文本表达，才能让优秀成果被更多人理解和认可。

（作者系上海市教育学会秘书长）