——《聋校义务教育数学课程标准（2016年）》的研读体会

颜玲

2016年12月13日，教育部正式颁发了《聋校义务教育课程标准（2016年版）》，这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准。课程标准规定了特殊教育学校义务教育课程的性质、目标和主要内容，明确了不同阶段残疾学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出了教学、评价和实施建议。课程标准在政治性、思想性和重大原则方面与普通学校课程标准保持一致。同时，根据残疾学生的身心特点和学习成长规律，对普通学校课程标准做了科学调整与转化。这些传承和改变，对进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育具有重要的意义。

面对新的课标，新的起点，结合我校数学教学实践，我们有着新的思考、新的感悟。

一、新课标的教学内容更丰富

将聋校现有的数学课程教学内容与新《课程标准》做一个简要对比，我们发现：数与代数部分在降低复杂计算要求的同时，增加了计算器的运用，增加了估算的内容与要求，这样的改变更有利于培养聋生数感，也更贴近聋生生活，具有实用性。概率与统计部分，三个学段都要求系统地开展相关教学活动，增加了“从数据中提取信息并进行判断和预测”“中位数、众数、加权平均数”“随机现象发生的可能性”等内容与教学要求，这样的安排有利于聋生数分析观念的形成。图形与几何部分，增加了“三角形”“平行线”“图形的变化”等相关内容，这样有利于聋生空间观念的培养，初步建立几何直观。教学内容有所调整，内容更丰富多样，这就对我们教师提出了新的要求，面对新的数学知识，如何结合聋生身心特点上好课，就需要我们主动提高知识层面，更新知识结构，改进教学方法，提升专业素养。

二、新课标更强调学生的问题解决能力

新课标主要设置了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和“综合与实践”四个部分的课程内容。其中 “综合与实践”内容设置的目的在于培养聋生综合运用相关知识与方法解决实际问题，培养聋生的问题意识、应用意识和创新意识，积累聋生的活动经验，提高聋生解决现实问题的能力。从这点上，可以看出新课标的教学更倾向于实用性，不仅仅要求学生要学会理论的知识，解答相应的习题，更要求学生能够合理、恰当的使用自己的数学知识和技能，去解决生活中的相关问题。这样的目标要求，跳出了传统的“会解题”的框架，向“会运用”的方向前行，这就要求我们教师在教学过程中不仅要注重传统数学理论知识的教学，更要有意识地将生活中的实际问题与数学教学内容相融合，帮助聋生将理论与实践相结合，切实提升数学实用性。

三、新课标给教师指明了方向

翻看新课标，我们发现课标充分考虑到听力障碍不仅影响聋生语言能力的发展，同时也会严重影响聋生理解能力与抽象概况能力的形成与发展，会给数学学习带来许多实际困难。因此，我们在教学内容的安排上，要有意识地发挥聋生的视觉优势，结合现代信息技术手段来实现数学教育、教学的目标。在教学活动中，应充分利用聋生活泼的性格特征与动作思维方式来帮助他们建立数感、符号意识、空间意识、几何直观与数据分析观念，培养他们的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等能力。在此，课标分学段地结合学习内容提出了教学建议并用教学案例加以说明。这样的安排，给我们指明了方向，使我们对课标的理念有了形象的认识，更清晰明了课标的意图。对于所给的教学案例，也将是今后我们对新课标更深层次学习研读的好素材。

四、新课标更注重“每位聋生”

新课标强调以聋生为本，既遵循学科自身体系，又按照聋生的认知规律和特点，将聋生生活经验作为教学内容安排的重要逻辑线索，由近及远、由浅入深，螺旋上升。同时，为使不同程度残疾学生都能够得到发展，新课标给教师提出了分层次的教学与评价要求，让每个聋生都能有学习的成就感。而这正是我校在认真摸索的。我校不仅注重整体课堂教学，更推进个别化教学。教师的教学活动在努力使全体聋生达到课程目标的要求的同时关注聋生的个体差异，满足其多样化的学习需要，促进每个聋生在原有基础上的发展。我们在日常数学教学中，从聋生的听力程度、语言能力、智能水平、学习态度和习惯等实际情况出发，根据不同聋生的数学水平，实施分层教学、分类指导，推进个别化教学，努力使每个聋生实现其发展目标。这些我们尝试在做，努力在做，今后也将在新课标的引领下深入地做，争取最大限度地满足每个聋生的学习需求。

五、新课标的评价更多元

新课标要求对聋生学习的评价要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。评价主体的多元化是指教师、家长、同学及聋生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、聋生自我评价、聋生相互评价、家长评价等方式，对聋生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等。这与现在聋校的评价方式相比，不仅理念更前沿，将学习主体（学生）、教师、家长都吸纳了进来；方式也多样，不在单单满足于一张考卷定结果，真正符合了“以聋生为本”的理念。这是新课标的突破，也是对教师、学校的新挑战，如何找到符合每个学生的评价方式，需要我们探索。

面对新课标的问世，面对新课程的改革，作为一名特殊教育教师，作为新课标实施中的重要角色，我们要不断学习新知识、新方法，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能切实提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。让我们在新课标的引领下，扬帆起航，开创特殊教育新篇章！

（作者单位：上海市第一聋哑学校）