奚水英 柯心怡

一、实践背景

随着互联网的高速发展和4G智能手机的普及，微信逐渐成为人们获取信息、学习分享、互动沟通、情感维系的重要媒介。在学校教育教学的过程中，面对严重困难或多重障碍学生，我们需要营造交汇融合的班集体，促成学校与家庭、教师之间、家庭之间相互连接、支持、学习、探讨，引导班级学生在自然、健康、友爱的成长环境中互动交流、展现自我、传递情感、乐于分享。传统家校联系方式（家长会、家访、家校联系册等）虽有其长，但其沟通受限、表达单调、收效甚微。微信集即时通信、资源共享、多样媒体于一身，非常适合作为家校互动沟通的新平台。

“哈哈中队”是我一手带大的，2015年学生七年级了，步入了青春期。大部分学生的生理发育与普通青少年相差无几，但心理发展迟滞，自控和调节感情能力差，缺乏积极的情感体验。作为班主任，我熟知每位学生的能力水平和发展潜能，同时长期的家长工作也使我了解到学生家庭中有着丰富的教育资源。因此，基于与时俱进的微信平台，我开始了微信平台推动班级融合的实践探索。

二、实践行动

（一）目标

“哈哈班群”以“哈哈中队”集体命名，最初创设是以学生在校日常学习、生活情况的家校沟通为主要目的，包括班级信息发布、每日作业发布等一些基本功能。随着群成员由家长与班主任扩大至全体学生、科任教师、关爱孩子的亲戚等，它就渐渐形成了“以学生发展为中心”的互动平台，家校一起培养特殊儿童发现信息、获取信息、传递信息和分享信息的能力，与时俱进地发挥着班级自治与融合的优势作用。“一个人的信息只有一个人能学到知识，而分享给大家，就有更多的人能学到知识，这是一件很愉悦的事”，这样的理念已经渗透到班群里每一位成员的内心。彼此相互接纳、主动分享的过程不仅为学生提供了展示努力的机会，而且更多家长的点赞和表扬也激励着每个孩子，让群里的每一个独立个体都收获分享与被分享的快乐，使集体更加自信、拥有了更大的成长动力。

（二）内容

1．学生进步评价

由于平时教学任务繁忙，学生活动较多，老师没有很多的时间去当家长的面表扬每一个学生。比如学生主动劳动了，老师们都看到了他的成长，也肯定了他的学习态度等，但家长们并不了解，这样的进步都可以用照片在微信中得到呈现。在“家校联系册”上不仅留下简单的文字说明，更让照片说话，对既勤奋又进步飞快的学生做出肯定、激励性的评价。通过记录每一个不起眼的闪光点，让学生和家长们感受到老师的细心关注，并且学生回到家中同样也能得到家长们的表扬，这对孩子们来说是可以快乐很久的一件事。尤其是对较内向、自卑的学生而言，从细节上关心、鼓励他们，也许会影响他们的一生。照片生情传情、以情动情，用心感人，家长们看到的不再是冷冰冰的白纸黑字，而是教师有声有色的育人智慧。

学生在家庭中的进步也会被分享在群中，老师和其他家长们也会第一时间给予积极肯定，会使用手机的学生也会主动为小伙伴们点赞，慢慢地赞美他人的种子在孩子们心里生根发芽，班级里的交流变得更加温馨、和谐。

2．学校生活反馈

学生的“一日生活流程”是我校的一大课程特色。班级根据孩子们的身心特点，针对性地安排了每个时间阶段的主题活动。早上15分钟的晨读、30分钟晨锻（保龄球、跳绳、呼啦圈、民俗游戏等）或桌面益智类活动，学生们在老师的带领下进行自己喜爱的运动，发展每个人的特长技能。这样丰富有序的活动仅凭老师用语言或文字描述反馈，家长可能无法直接了解，会产生很多的疑惑，诸如：“到底是什么类型的活动？”“我的孩子从中能发展到什么程度？”“孩子们活动时是什么样的状态？”等等。因此，教师们抓住每一个活动契机，及时为孩子们拍照或微视频，再实时将这些相片视频反馈给家长，不仅使家长能在第一时间得到直观生动的讯息，而且还可以对每一个阶段孩子的水平变化心中有数。

除了“一日生活流程”，社会实践对特殊儿童而言，意义十分广泛深刻，也是我校开展综合主题融合教育教学的一个重要途径。如：“学雷锋”等助人活动对学生进行道德教育；清明、端午、中秋、重阳等民族传统节日，引导学生了解中华民族文化习俗和传统美德。而这些家长可能不在场的社会实践活动，教师如何向家长沟通其中的教育内涵？需要家长在家里配合做些什么样的活动指导？教师将整个社会实践的过程记录下来，将德育教育的方法和过程通过影像展示出来。家长在欣赏自己孩子的活动照片时，也看到了德育的整个过程，自己也可以体验与感受节庆纪念日中蕴含的中华民族传统文化，并能在家中也不断提醒孩子从身边小事做起，引导孩子处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，懂得文明礼让，形成真正的家校合力，让学校的乐活课程得到了可持续的落实。

3．经验资源共享

特殊学校里每一个孩子的发展都不一样，也给家长带来了很多的烦恼，一个人闭门造车的效果只是杯水车薪，根本无法满足孩子发展的实质需求。哈哈中队中个别家长在孩子的行为习惯养成上非常细致、用心，教师就鼓励这些家长多发微信，将孩子生活写照及时上传，便于全体家长一起学习，并根据自己孩子的特点共同探讨好习惯的养成。而通过这样的互动、引导，家长们能正视自己孩子的优缺点，时刻自我反省、自我充实，保持家庭与学校的习惯养成步伐相一致。

在网络发达的当今世界，学习的资料随手可至，除了育儿经验的密切交流，各类书籍、亲子活动等的信息发布也是班群互动中的一大重要组成部分。老师、家长们通过传递相关教育资料为其他家长指点迷津、提供理论的支持和帮助，如《家庭干预的基本原则》《孤独天使系列》等；亲子公益活动、残疾儿童政策信息等的链接转载也让班级里的家长们有了共同话题，彼此互相支持、共同进步。

4．集体智慧共育

微信平台让家校互动有了量上的积累，更有了质的飞跃。家长不再是孩子教育的旁观者或协助者，而成为积极主动的参与者，与教师一起发挥才智，共同为孩子创造蘘荷教育的环境。在学生十四岁的时候，老师和家长们不约而同地想到了为孩子们打造“花季成长纪念演出”，在微信上“召开”多次讨论，一拍即合，彼此分工合作，发挥各自所长，自发为服装和道具拉赞助，为舞台、灯光、音乐找技术支持，为节目多次排演作协调等等，每个人都贡献出自己的一份力，不辞辛劳、不分你我。在这块沃土上，没有老师和家长的角色区分，也没有学校和家庭的地域限制，有的只是同为孩子付出不懈努力的一条心。

（三）形式

鼓励孩子、家长、亲戚、老师们随时进行语音、文字、图片、视频等多样形式进行互动、分享、传播，最大化发挥教师教育智慧，促进班级中多主体、多方面的融合。如：能力较强的孩子可以学着上网拍摄小视频或照片传到群里或朋友圈，并发表自己的感受或宣泄自己的情感；能力较弱的孩子可以学着语音聊天，跟同伴打招呼、学会感恩家长、老师等。其他无语言的孩子可以学着欣赏照片、感受同伴的快乐，或在家长的帮助下分享自己的生活点滴等。

三、实践效果

创设微信互动平台已有三个年头了。在三年的尝试和探索中，这样的家校沟通方式受到了家长们的好评。不仅全方位呈现了特殊学生在校接受课程、参与活动情况，真正贯穿践行了“一日生活皆课程”的理念，而且学生、家长、老师们一同合作、献策献力，将班级融合的点点滴滴编制成册，包括《十四岁花季》系列纪念册3本、《哈哈绘本》系列4本，同时全员出动、合力编排并参演了迎新节目，受到了校内外的一致认可。

（一）学生层面

特殊孩子记忆的特点是：记忆缓慢，遗忘较快。各方面的照片展示，能让孩子回顾学期开展的活动，帮助孩子重温快乐，提示孩子活动中的注意点等；同时孩子正能量的照片不仅得到自己父母家长的鼓励和引导，也会得到其他家长的肯定，家长们会在上下学的路上，回家后翻阅微信群里资料，及时地表扬孩子的点滴进步，让孩子体验到成功的喜悦。此外，学生之间随时随地的相互提醒、问候、鼓励增进了孩子们之间的友谊，孩子们越来越会表达自己，越来越自信，集体感也越来越强。

（二）家长层面

真实、及时的照片、视频等各种潜移默化的呈现，不仅让家长们安心、放心，还使家长的教育观念和教育方法与学校相一致，及时得到学校的日常和信息，感受到了教师的细心和贴心，从而更主动地、自愿地加入到学校活动中。同时家庭与家庭之间的互助分享，让家长群体像一家人一样彼此关心、支持，无时无刻地发挥着正向影响力。

（三）教师/班主任

微信比电话、联系册更直接、及时，能关注到每一位学生及其家长，为教师、尤其是班主任开拓了班级管理的新思路，整合了更多资源为学生及其家庭服务，更加有的放矢地施展教育智慧。

四、实践反思

微信分享不仅是为了畅通教师与家长之间的沟通交流，更是为了利用一切教育契机，促进班级的集体融合，让每位孩子得到相应的发展。所以在实践的过程中，有以下经验与反思：

（一）向家长做好动员

在实施之前，教师需要清晰展示微信互动的各类作用，跟家长沟通多样化的互动形式，让家长明确其中的教育意图，使其主动愿意加入，才能发挥微信的优势。

（二）“全方位”收集素材

获得“全方位”的素材是班级融合的开始，也是家校微信互动的关键。围绕学生的“全方位”发展，从不同角度、不同形式收集多样化的互动素材，包括：

1．及时拍摄学生各方面活动或生活的照片；

2．将照片分类按活动、评估、学习方法等建档归类，了解各类信息的时效，第一时间跟家长进行交流；

3．从学科老师中了解学生学科的学习过程，如班主任、任课老师、信息报道员等，尤其是学生从自己角度收集更多的资料。

（三）三点注意事项

1．保护隐私

特殊孩子有许多的缺陷，包括外貌等，在传递照片时，要尊重孩子、家长的隐私，尽量照片不外传，不作各类活动的报导，尊重孩子隐私和家庭隐私。

2．发挥家长自主意识

家庭是特殊需要儿童最重要、最熟悉的生活场域，在时间和空间上都是孩子最依赖的。家长对孩子残障状况的接纳、对孩子教育责任的认识、对美好生活的追求等都会影响家庭氛围和教育效果。而这些理念仅凭教师的单向传递，收效甚微。因此在微信互动的过程中，教师要突出学生家长的自主意识，借助榜样力量促进家长自我觉察和自我改变，从而提升家庭教育水平。

3．重视“正能量”引导

作为教师一定要明确，微信互动平台是为了传递正向能量，让家长学到更多的方法，而不是让家长觉得无趣、没面子。只有这样，才能让一切有利的素材成为教育教学、家长工作的好途径，平台也才能更好地运作起来。

每一天，家长们把孩子在家表现的情况上传微信群：孩子们认真写作业的姿势，孩子们大声朗读的视频，孩子们做家务的身影……每一个孩子们都在慢慢进步。“这个平台让我们每天都可以在第一时间知道孩子的家庭作业，看到孩子们的动态，及时了解孩子的需要和感受。”“自从有了微信平台，每天翻阅班级群已经成为我生活的必需，它记录下孩子的成长，是学校给我们家长一份珍贵的礼物，感谢学校的所有老师为孩子的辛勤付出。” ……一句句家长们的话在我耳边回响，微信互动平台带来的是班级凝聚、班级融合，更成就了一个良性循环：孩子的每一点进步不断激励着家长们的育儿热情、教师们的专业动力，彼此相互影响、共同作用着，孩子们身上发生的所有积极变化自然是水到渠成。

（作者单位：徐汇区董李凤美康健学校）