宝山区特教指导中心 朱剑平
辅读学校设施设备的配置应该符合智力障碍学生身心发展特点和规律，遵循安全性、科学性、针对性、发展性的原则，充分开发、利用环境以及各种设施设备的教育和康复功能，保证课程的实施，为学生的成长发展和适应社会提供支持。基于以上原则，本次辅读学校教学与康复设施设备装备标准在2007年版的基础上，着力凸显了环境的变化、配备要求的变化、专用教室的变化、设施设备的变化。
一、环境的变化
新标准遵循科学性的原则，对于教室的环境建设分别参照了国家或地方的标准，在总则中予以了详细阐述。
1.通风要求
新标准要求：室内保持自然通风，采用机械通风时，新风量应符合现行国家标准《公共建筑节能设计标准》GB 50189的有关规定。采用吊扇时，风扇叶片距地面高度不应低于3米。
解读内容：标准对小学、初中、高中教室设计新风量作了规定，分别为11﹝m3（h•p）﹞、14﹝m3（h•p）﹞、17﹝m3（h•p）﹞；吊扇叶片距地面高度不应低于3米。
2.室内照明要求
新标准要求：室内照明应满足现行国家标准《建筑照明设计标准》GB 50034和地方标准《上海市中小学校及幼儿园教室照明设计规范》DB
31/539规定。
解读内容：标准规定一般教室桌面照度标准值为300lx，各类专用教室照明设计应满足用房不同功能对照度的要求。
3.用电要求
新标准要求：室内的电源插座与照明用电应分设不同支路,电源插座数量和位置满足教学和康复设备配置需求。必须采用安全型电源插座。
解读内容：辅读学校各类教室配置的康复设备、教学设备与普通学校有较大差异；采用安全型插座主要为防止未成年学生将手指或细物伸入插座的插孔中触电。
4.网络要求
新标准要求：室内应覆盖无线网络，预留网络、广播、有线电视端口，端口数量和位置按设计要求配置。
解读内容：便于师生使用各类移动终端快速接入网络，方便教育、教学活动开展。
5.噪声要求
新标准要求：室内环境噪声控制值应符合《民用建筑隔声设计规范》GB 50118的有关规定。
解读内容：标准规定普通教室室内允许噪声级为≤45dB（A声级）；特殊安静要求的房间室内允许噪声级不应高于35dB（A声级）。
6.空气质量要求
新标准要求：室内空气质量应符合现行国家标准《室内空气质量标准》GB/T 18883及《民用建筑工程室内环境污染控制规范》GB
50325的有关规定。
解读内容：室内空气质量对学生健康有重要影响，辅读学校室内空气质量应按照标准有关规定检测合格。
7.安保与消防要求
新标准要求：室内应配备安保设施，按照消防标准配备消防设施设备，标识醒目，便于取放，不得设置在门后。
解读内容：安保设施可参照《中小学、幼儿园安全技术防范系统要求》GBT 29315设置；消防设施应符合《建筑设计防火规范》GB
50016要求。
8.无障碍环境要求
新标准要求：辅读学校应根据《无障碍设计规范》GB50763的有关规定，并结合学生的残疾类别和实际需求，创建全方位的校园无障碍环境。宜安装门禁系统和紧急呼叫系统。
解读内容：符合《无障碍设计规范》GB 50763、《特殊教育学校建筑设计规范》以及《特殊教育学校建设标准》建标
156有关规定。
二、配备要求的变化
新标准凸显了针对性及安全性原则，针对当前辅读学校课程及教学的实际需求，对教具、学具、教学仪器、康复设备专设了附录，并提出了安全方面的要求。
1.学生数量计算配备要求的变化
原标准要求：适用于义务教育阶段，按每年级平行班2个班，每班按12人班额配备。
新标准要求：按照辅读学校1～9年级、每年级1个班、每班6～10人的标准计算，其中普通教室规定的是1间教室的配备数量。学校应根据实际规模，适当调整配备数量。
解读内容：沪府办【2012】20号文《关于加强特殊教育师资和经费配备的意见的通知》要求“聋校、辅读学校平均班额为6-10人”。
2.设施设备安全要求的变化
原标准要求：学校的设施、设备应遵循适用、安全、舒适和卫生的原则，按智障学生的生理、心理的特殊要求配备。
新标准要求：学生能接触到的所有区域和设施设备不能有锐利的棱角；设施设备应符合国家相关安全和环保标准，有相应机构出具的合格证书。
解读内容：基于安全性原则，针对当前辅读学校设施设备配备中存在的一些安全隐患，详见例1。
例1：辅读学校设施设备常见的安全隐患
编写组在前期实地调研中发现了辅读学校设施设备建设中存在一些隐患：在楼梯扶手、橱柜、各类桌椅上出现锐利的棱角；专用室有刺鼻的味道；训练器材无合格证书，电源插座位置过低、楼梯未做防滑处理……（如下图所示）
3.教具、学具、教学仪器、康复设备配备要求的变化
原标准要求：参照《上海市普通中小学校教学装备标准》配备，适用于普遍性。
新标准要求：具体配备内容和要求专设了附录1～附录9，强调了针对性。
解读内容：基于针对性原则，辅读学校的教学具及各类器材设备需要根据不同的残疾类别，以课程配置相应的教学仪器配置，详见例2。
例2：附录8：体育运动器材配备目录对照——以球类为例
新标准通过“附录8体育运动器材配备目录”将体育运动器材分为田径、体操健美、球类、健身器材、游艺棋类五大类53种，我们就“球类”器材比较一下新旧标准的不同。
原标准：参考《上海市普通中小学校教学装备标准》，配备了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等常规球类，与普通学校体育运动课程相对应，适用普通中小学学生训练。
新标准：专设了附件8《体育运动器材配备目录》，除常规球类外增加了吸盘球、大笼球、小皮球、橄榄球、海绵球、羊角球、滚球等特色球类，与辅读学校运动与保健课程相对应，适用于智障学生训练。
三、专用教室的变化
新标准在专用教室的设置与调整上遵循了针对性原则，针对辅读学校残障学生的变化以及教学及康复训练的需求，对2007版的部分专用教室进行了适当的调整。
1.
音乐活动室更名
新标准调整：将原标准的“音乐活动室”更名为“音乐律动室”。
解读内容：旨在对应《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》中的艺术课要求，将音乐与舞蹈等律动类课程结合起来，丰富教学、训练的手段。
2.独立设置心理辅导室
新标准调整：独立配备心理辅导室。
解读内容：辅读学校自闭症学生数量在增加，这些学生常常伴有较为严重的情绪行为障碍，心理辅导室配备了沙盘套装、宣泄放松等设备，加强对学生进行情绪行为训练。
3.删除教育信息技术控制中心
139号五项标准文件要求。
4.设置个别训练室
新标准调整：将原标准中的“语训室”和“个训室”合并为个别训练室。
解读内容：辅读学校重度智力障碍学生的比例上升，更多的学生需要个别教学或小组教学；不仅仅需要语言训练，个别教学的需求更加多元。因此，倡导设置若干间具有综合功能的个训室，详见例3。
例3：个别训练室布局形式
个别训练室是对学生在言语语言、感知、认知、动作、情绪等方面的障碍，开展一对一训练或小组活动的场所，根据功能定位和场地条件灵活规划和布局，常见布局形式有以下3种：
按功能布局的专用个训室：有独立场所，细分为言语语言，感知、认知、情绪行为等个训室，每个个训室配备专用器材。
按教师特长布局的专用个训室：有独立场所，除言语语言个训室相对独立外，其他个训室兼具感知、认知、情绪行为等训练功能，按实际个训课程配备训练器材。
按场地条件布局的综合型个训室：集中在一间教室，隔断出独立的空间，细分为言语语言，感知、认知、情绪行为等个训室，每个个训室配备专用器材。
5.选配情景教室
新标准调整：新增情景教室，可根据学校实际条件及学生实际能力选配，如无场地条件，也可以结合实际情景进行社会实践训练。
解读内容：辅读学校开设了生活课程，与之相配套配备情景教室，模拟如医院、超市、餐厅、公交车站、银行、邮局等各种社会公共服务场所，用于培养学生的社会适应能力。
6.选配高清智能录播室
新标准调整：新增情景教室，根据学校实际条件及实际需求选配。
解读内容:
利用录播设备进行课程录制、课堂观摩，具备开展教育教学活动和进行课堂录制、直播的功能。主要分为集体课录播室、个训课录播室、校园演播室，其功能特点见表1。
表1 高清智能录播室的功能与特点
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录播室类别 |
主要功能 |
场所特点 |
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个训课录播室 |
用于脑瘫、自闭症、言语沟通、行为矫正等个训课的录制、直播。通过个训课录像的分析，了解个训对象每一个时段训练的情况。 |
满足个训需求，场所面积较小；一般的采光要求，无需专业的灯光音响系统，摄录机位较少。 |
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集体课录播室 |
用于日常语文、数学等集体课堂教学录制、直播。通过微格分析，获取学生的学习情况及教师的教学情况的数据，帮助教师及时调整教学策略，提高课堂教学的效率。 |
满足集体教学需求，一般为普通教室的面积；普通教室的采光要求，一般的音响效果即可，摄录机位3个以上。 |
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校园演播室 |
用于学校广播、电视节目以及学校重大活动的录制直播。 |
满足学校各类演播活动需求，场所面积较大；环境要求较高，专门的灯光、音响系统，摄录机位充足。 |
四、设施设备的变化
新标准在设施设备配备上遵循了发展性原则，根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案（试行稿）》《辅读学校课程指南》《辅读学校课程纲要》，配备专业的设施设备、拓展设备功能以及产品升级更新，满足各类残疾学生发展的需求。
1.
设备的专业化——满足基础性课程需求
新标准与生活、品德与社会、实用语文、实用数学、艺术、运动与保健等基础性课程相配套，配置专用化的设备，满足基础性课程的需求，我们来看例4。
例4：音乐律动室专业设备配置
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控制设备、显示设备、音频系统：新标准中的音视频系统替代了原标准中的“多媒体显示设备”“扩音设备”的功能，操作起来更便捷。
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舞蹈灯光系统：配合音视频系统以及地板震动，音乐律动教学效果更好。
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奥尔夫乐器：奥尔夫乐器分为小打击乐器和音条乐器，另外身体乐器和自制乐器也常用在活动中。小打击乐器分为鼓类乐器、散响类乐器、金属类乐器、木质类乐器。奥尔夫乐器使用非常简单，重在使用乐器能跟随音乐而锻炼孩子的节奏感和创造力。
2.
设备的功能拓展——满足补偿性课程需求
新标准与感知运动训练、言语沟通训练、行为训练等补偿性课程相配套，注重设备功能的拓展，满足补偿性课程需求，我们以运动康复训练设备功能的拓展为例，见表2。
表2
运动康复训练设备功能拓展
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训练设备 |
器材列举 |
主要功能 |
原标准 |
新标准 |
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OT训练设备 |
分指板、橡筋手指训练器、固定绑带以及各类精细动作训练设备等。 |
训练上肢和手的功能、眼手协调功能及日常生活能力的训练。 |
器材配备于运动功能康复训练室，为肢体障碍学生提供康复训练。 |
除将器材配备于运动功能康复训练室外，同时在普通教室中配备，拓展肢体障碍学生的康复途径。 |
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PT训练设备 |
站立架、轮椅、助行器、矫正板、楔形垫等。 |
下肢功能训练、异常步态的矫正、轮椅技术的训练。 |
3.设备的更新——满足拓展性课程需求
新标准与信息技术、科普活动、日常英语、学校特色课程等拓展性课程相配套，对原标准中的设备进行更新升级，满足拓展性课程需求，我们来看看计算机室的设备更新升级。
（1）更新电教设备
原标准要求：配备“学生用计算机、教师用计算机”。
新标准要求：配备“学生终端及教师终端，要求预装正版操作系统，配备带麦克风的耳机”。
解读内容：电教设备的更新有助于师生之间的互动与交流。
（2）更新多媒体设备
原标准要求：配备“多媒体显示设备”。
新标准要求：配备控制设备（具备对播出、显示、扩音、灯光设备的集中控制）；显示设备（含高清投影机、幕布或交互式触摸屏、电子白板等）；扩音设备（含数字音频处理器、功放、话筒、音箱、反馈抑制器等）。
解读内容：多媒体设备的升级大大拓展了信息科技教学的趣味性及实效性，有利于调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
（3）更新无线网络连接设备
原标准要求：计算机室“按需求设置网络接口”。
新标准要求：计算机室“除有线端口外，新增企业级无线AP”。
解读内容：适应教学方式的变化，增强教学中师生之间的互动。
4.鼓励自制教学具——作为新标准的补充
新标准鼓励教师根据《辅读学校课程指导纲要》《辅读学校课程指南》以及教学需要自制教学具。例如：在实用语文学科中的“个人信息表”“快递单”“拼音描写板”等，在实用数学学科中的“人民币的认识”“钟面的认识”等自制教学具，帮助学生掌握学科的相关知识；在综合学科中自制的“视觉追踪训练”“嗅觉训练”等教学具，在特色学科中自制的“人物情绪认识”“角色扮演道具”等教学具，可以突破感同训练、自闭症训练、脑瘫康复等课程中的训练难点，满足特殊学生的个性化教学及康复训练需求。
