吴晨

一、纵横在线（移动）学习使学生“喜闻乐见”

由于传统教育观念和人们对聋生潜在能力的误解，在聋校传统的课堂教学中，沿袭的是教师讲，聋生看的教学模式。聋生被动地接受知识，教学活动完全按照教师的预先设计和安排进行，聋生缺乏主动探索的动力和途径。这种教学方式使聋生发展受到诸多的限制，聋生的学习活动多数停留在浅层次的预设与生成之中，课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与兴趣，缺乏对智慧的挑战和对未知的探索。

相比之下，纵横在线（移动）学习将虚拟学习与现实学习相结合、自主学习与协作学习相结合、正式学习与非正式学习相结合。它改变以教师为中心的现状，从关注教师的“教” 转变为关注学生的“学”，强调以学习者为中心，以移动设备为辅助手段，以数字化资源为内容，激发学生的学习动机，培养学生主动学习习惯，养成学生负责任的学习态度。当前我国聋教育新课程改革倡导以学生发展为本，遵循聋生身心发展的特点与规律，适应社会经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础，而纵横在线（移动）学习的理念，正可以为聋生的有效学习起到促进的作用。

二、   纵横在线（移动）学习让学生“津津乐道”

1. 纵横移动学习有助于端正聋生汉字的书写

    我校的低年级聋生所受的学前教育参差不齐：有的在幼儿园已经开始学写字了，并形成了一定的学习习惯；有的则是一张“白纸”。同样的课堂教学，对不同的学生就会产生不同的效果。最严重的是有些学生因为学前教育不正规，形成了一些坏习惯，如“口”字，在一些学生的笔下就变成了“0”。这些都是低年级班级的语文老师告诉我的。说来也巧，我在这个班级进行了纵横移动学习的试点教学，在信息技术课堂上，我借助纵横在线“帮帮小猴子”这款游戏软件进行教学。通过这款软件，聋生们可以在游戏中依次学习纵横笔形取码、单字取码、二字、三字、四字以及多字词组取码。通过一个学期的试点，语文老师告诉我，他们班上学生的书写有了很大的进步，其原因就是聋生们在学习纵横码的过程中，他们自己发现了在写字时要横平竖直，知道了要有棱有角，更明白了心中要有田字格，要把字端端正正地写在田字格上。事实也是如此，琅琅上口的纵横码口诀歌不仅激发了聋生的学习兴趣，也让他们在专心敲击键盘的过程中知道了如何把字写得更端正。

2. 纵横在线学习促进聋生对汉字词组的掌握

聋生的主要交流方式是手语，但现实生活中手语的词汇量极少，他们习惯于用一些十分不贴切的同义词来代替健听人使用的词汇，这样就严重限制了聋人词汇量的拓展和积累，限制了他们区分细微差异的能力，影响了他们思维的发展。而聋生通过在线快速阅读可以不断地更新自己的词汇库，不断增加词汇量。值得一提的是，纵横在线资源库还推出了“手拉手聊天室”，同学们经常在聊天室里就一些热点话题进行讨论。在这个过程中，纵横在线学习还可以增强他们处理所得信息的能力。

3. 纵横在线学习有利于提高聋生的快速阅读与写作能力

在聋校语文学科中，学生最怕的莫过于写作文了，不管教师如何引导，他们还是一头雾水。究其原因，最重要的一点就是他们缺乏语言的积累，不知怎样表达。久而久之学生便失去了对写作的兴趣，不利于他们思维的发展和写作水平的提高。

因此，我在备课过程中精心设计了让学生在各种充满童趣的“纵横”智力闯关或实践活动中，通过填词造句或选词说句完成“看-打”、“选-打”的练习。这样，学生在语言文字训练中自我认识、自我把握、自我升华，寓学于乐，争相述说，体验成功。快乐学习既训练了学生的口语表达能力，以“说”又带动了后面的“写”，培养了学生快速阅读和写作的能力。在“看-打”的环节中，学生快速阅读，断句析句，调动了学生原有的知识储存，在分类的词语中既巩固原有的知识，又接受了新的词语，形成新的知识积累。与此同时，也为写作积累了素材，提供了写作依据。对于聋生来说，句子中词语颠倒的现象几乎成为一种通病，如今通过纵横在线和移动学习，聋生们喜欢上了“看-打”、喜欢上了“选-打”，词语颠倒的现象减少很多。聋生通过纵横在线学习逐渐对写作产生兴趣，写作能力有所提高，由于最大限度地发挥学生学习的主动性，使学生的写作变得简单而快乐。

4. 纵横在线（移动）学习可以优质地为聋生服务

借助手语，聋人之间可以进行交流，可是聋人与健听人又如何交流呢？虽然当下社会一些行业配备了手语翻译员，可是这毕竟是少数。我们都知道，由于聋人的言语和听力缺失，相对于健听人，他们可从纵横码中获益更多，因为纵横在线资源库中丰富的资源包括在线阅读等可以大大提高聋生的打字速度、增加他们的词汇量。据统计，有的高年级聋生的输入速度已经达到了每分钟二三百字，堪比播音员语速。换言之，聋人可以使用装有纵横输入法的移动设备既快速又准确地表达他们的所思所想所需，这样在和他人交流的时候，就真正实现了无障碍沟通了。

三、纵横在线（移动）学习使师生在课堂上“相得益彰”

    聋生有注意力集中时间不够持久的特点，听力残疾使得他们在学习过程中更容易“走神”或“睡着”，根据研究，聋生们在一节课上的有效关注时间连15分钟都不到。因此我在教学过程中，最大限度地应用真实的实际情景，最普遍的形式，让每一个聋生都参与到学习过程中，提高聋生在线移动学习的能力，激发他们的兴趣。

1. 低年级聋生从游戏中学习。

根据低年级聋生的心理年龄特点，我从在线纵横快乐宝贝游戏入手，通过可爱活泼的游戏画面吸引聋生的注意力，通过反复在线玩这些纵横小游戏，他们很快就把纵横输入的口诀熟记于心了。纵横在线资源库还有许许多多好玩的游戏，孩子们经常兴趣盎然地围在电脑屏幕前玩得不亦乐乎。娜娜是我校一年级的学生，由于年龄偏小加上她活泼好动，我经常让她在平板电脑上玩“帮帮小猴子”的游戏，没想到，仅仅一个星期的时间，娜娜已经把纵横输入的口诀烂熟于心了，当老师问她3的纵横笔形是什么时，她就很快用手语表示出点和捺了。

2. 高年级聋生从在线赏读中学习。

    高年级的聋生主要以纵横在线古诗文赏读和习得为主要途径。通过纵横资源库网页提供的《经典名篇纵横在线自学乐》的栏目，既可观赏，又能默打，直到熟记、领会。接着进入将课文导入的在线快速阅读系统。如今孩子们已经将纵横词组的输入方法运用自如。如当“高速公路”这一四字词组出现时，立即懂得用2112的规则，而不会去选择单字或是两字词组。
    3. 开展各项比赛，引入竞争机制。

    在日常的在线移动学习过程中，我深知聋生光凭一时兴趣去学习是不可能持久的，聋生一旦进入枯燥无味的练习巩固环节，学习积极性就会大打折扣，这样势必会影响学习的效率，为了能够激发聋生的学习兴趣，我每隔一段时间都会组织各项竞赛类的活动，激发聋生学习的热情。比如，借助纵横词语游戏2.0这款小游戏在课堂中设小组赛，评选打字小能手；纵横在线资源库上还有很多适合低龄聋生的小游戏，例如爱心传递、搭桥等，聋生可以进行比赛，看谁先把桥搭好。每次在比赛中，我们都能发现聋生的学习热情高涨，这些活动在潜移默化中激发了他们的积极性。另外，我还经常借助纵横在线资源库的快速阅读专栏在高年级段进行比赛，这也大大激发了他们的兴趣。

四、实践效果及展望

    通过相当长一段时间的纵横在线（移动）学习，聋生们身上发生了可喜的变化，就打字速度而言，他们在手法上从原来的用手指敲击键盘到现在的规范使用小键盘，有的高年级聋生已经可以进行盲打了。最让他们感到自豪的是，对于不认识的汉字，他们也会使用纵横输入法打出来了，并会使用纵横字典去查这个字的意思。在我看来，这就表明了聋生在纵横在线或者移动学习的环境下更愿意去主动学习了。就词汇量来说，从每次的作文可以看出，聋生通过纵横在线快速阅读学到了不少优美的词语，并能很好地去运用这些词语，这说明他们的课外阅读量不断增大，知识面也广了，写作水平岂能不提高？值得一提的是，有的聋生性格原先非常自卑，不善于和老师、同学交流，但是借助纵横在线资源库的“手拉手聊天室”，他们敢于和其他同学在网上交流了，慢慢地，他们在现实生活中也找到了自信。

特殊教育是教育中不可或缺的一环，纵横在线学习已经在祖国各地生根发芽，相信她在特殊教育这块沃土上也一定能绽放出特色之花，为聋生的身心发展提供更多的学习手段，为聋生的有尊严生存提供更广阔的天地。