李敏

国家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出：“双师型”教师的概念。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力，良好的职业态度、知识、技能和实操能力的、持有“双证”的专业教师(教师资格证书和专业技能证书)。双师型教师与普通教师的区别在于是否同时掌握专业技能和指导学生进行实际操作的能力。初级职业学校要培养适应21世纪需要的应用型劳动者，要求教师既要有扎实的理论知识，更要有熟练的专业操作技能；既能动口，也能动手；既要善讲，更要会做，要改变“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。因此加强“双师型”教师队伍建设是初级职业学校在当前形势下生存和发展的关键。

一、培养初级职业教育“双师型”教师的必要性

 1、是初级职业教育培养目标对教师的要求

初级职业教育是培养具备某一职业或岗位所需要的基础知识和技能以及德、智、体、美、劳全面发展的初级应用型劳动者。职业培养目标，这就要求教师在政治思想、专业理论水平的同时，还要熟练掌握一定的专业技能。因此，“双师型”教师是培养目标对教师提出的要求, 也是初职校教师发展的方向。

 2、培养双师型教师是促进教师理论联系实践的重要途径

培养初级职业教育“双师型”教师，可促进教师向专业理论与生产实践有机结合的方向发展。提倡“双师型”教师，可引导教师积极学习专业理论知识、苦练操作技能，逐步掌握某一专业的技能操作。通过反复实践，反复操作，以理论指导实践，在实践加深对理论的领会，使理论与实践紧密联系，努力达到善“讲”会“做”，一专多能的培训目的。

二、培养初级职业教育“双师型”教师的措施

 1、创造学习机会

学校要创造机会，让教师参加各种专业技能的培训和学习，并组织教师参加专业技能考核。具体方法：一是结合校长制定的“超前式培训”计划，定期分批选派素质好的教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习，并参加专业技能等级考核。学校根据教师学习的情况给予时间上的支持和精神及物质上的奖励。我校开办三年来，教师们利用业余时间进行专业培训，获得等级证书30余人次，其中初级烹饪师1人，中级烹饪师3人，初级面点师8人，中级面点师1人，中级西点师1人，高级面点师1人，初级园林师2人，中级园林师2人，初级美容美发师2人，初级超市营业员8人，建校后新获证书的教师占全校教师的100%。

2、开展短期培训

由于新材料、新工艺、新技术的不断出现，学校不定期邀请专家来校作专题讲座，并利用假期举办专业教师技能培训班，聘请高级技师传授新技术、新工艺、新方法、新规范。通过短期培训，拓宽教师的专业知识和技能视野，使教师不断充电，提高技能水平。

3、聘请兼职教师

根据专业教学需要，学校从社会上聘请了专业人士担任兼职教师，这样不仅可以提高学校专业教学质量，更重要的是可以加强学校与市场的联系，增加学校培养人才的针对性。外聘专业教师可以适当解决专业教师来源不足的问题。同时，外聘教师与本校“双师型”教师结成师徒关系，进行技术上传、帮、带，促进教师更快地提高教学水平。

4、开展校际交流

我校借助区内外中等职业学校和兄弟学校的师资优势和教学经验，开展校际之间观摩和交流，与外校建立手拉手互助校际活动，建立校际教研组，并规范教研活动，取长补短、共同探讨疑难问题。

5、发挥基地功能

我校先后建立了四个社区服务单位并建立了定期服务制度采取“校企联手、教培结合”的培训模式，充分发挥社会实践基地的功能。外出活动时，学校选派一批专业对口，有一定动手能力的青年教师到基地参与活动。这就要求教师更应具备较高的实际操作技能和指导学生参加社会实践的能力，促进青年教师快速成长为“双师型”教师。如面点班学生在教师的带领下到中原敬老院定期为孤老服务，为他们做水饺、小笼、开口笑等各种点心。这为学生提供了实践操作机会，使教学和实践有机结合，达到了在育人中学习，在学习中育人的目的。更重要的是为专业教师也提供了实际操作锻炼的机会，加快了“双师型”教师队伍建设的步伐。

总之，初级职业学校“双师型”师资队伍建设是一项系统的、长期的工作。我校在开办三年来虽做了一些探索和尝试，但要使我校的师资管理更规范化、科学化、合理化，让更多教师迅速成长为“双师型”专业人才，我们还要在师资培养的途径和措施等方面继续进行研究。

(作者单位：杨浦区风帆初级职业学校)