周志敏

我们不难发现，目前在训的聋儿语言水平有明显差别的，有的孩子可以连贯、完整地表达，其语言年龄与生理年龄相符，而有的孩子则不行，说出的话不成句子，常常说一些诸如“小红拿杯子水、冬冬放书包在抽屉”之类伴有语法错误的句子，表达水平很低，让人听不懂。这种现象在各语训机构中非常普遍，那么，如何让聋儿的语言表达水平接近同龄的儿童呢？如何让聋儿真正的学会说话，流利自如地与他人交往呢？我认为，首先条件就是要保证佩带的助听器验配到位、获得最佳的听力补偿，在此基础上通过专业教师对聋儿进行科学、系统的康复训练，逐步培养聋儿养成良好的聆听习惯和语言表达能力。与此同时，家长在聋儿语言的发展期中承担着极其重要的责任，即提供给聋儿良好、丰富的语言环境。这是聋儿掌握语言的关键。

一、家长的语言范例

聋儿学习语言的基本方法是模仿，从发音、用词到掌握语法规则无不如此。因此，父母的语言质量在一定程度上决定了聋儿语言的发展水平。家长和聋儿语训教师的语言就是聋儿直接学习的榜样。

父母的语言范例应表现在：发音准确，坚持讲普通话：词汇丰富，用词确切；口齿清楚，文明通顺，富有表现力；在表达方法上，要适合聋幼儿的接受水平；讲话的语调要使聋儿感到亲切；讲话的速度和声音的大小不要太慢、太响，宜用自然的语言、语调，以聋儿能听清为准即可。

父母的语言要符合聋儿的接受水平，应以聋儿能理解，或经解释能理解为原则。但不能错误地认为应该提高音量、把话讲得简单、单一，或是讲“小儿语”。如，把“小便”说成“尿尿”、“爸爸在家吗？”说成“爸爸有没有”等等。家长的责任是不断地提供聋儿新的词语，告诉他们事情的正确名称，逐步培养他们能听懂成人的语言。

二、丰富的生活内容

丰富的生活内容有利于聋儿的语言交际能力的提高，也有助于培养聋儿活跃的思想、丰富的情感，从而产生表达的要求。反之，生活环境的单一、生活常识的缺乏则会影响聋儿语言的发展。要解决这个问题，就必须创造条件，使他们多接触社会生活，丰富他们的生活内容，有了被反映的内容，聋儿自然也就有了反映的要求。这也是众多语训教师提倡家长多带自己的孩子到公共场所、多接触社会和大自然的原因。如果聋儿有一个丰富多彩、轻松愉快而又有教育意义的生活环境，必然思想活跃、性格开朗，愿意与成人、同伴交往，表达他们的感受和见闻。聋儿在轻松的环境下学习，更容易理解和获得新的词语和句子，这就促进了聋儿语言发展。

因此，父母应重视聋儿生活内容的安排，使他们的生活内容尽量丰富多彩一些，生活内容的丰富并不单纯的是内容的增加，还包括变化方式去复习巩固已学到的东西，以形成深刻的印象，这就好比“滚雪球”，越滚越大。这样，语言表达才能有基础，语言质量的提高才有了前提。丰富聋儿的生活方式是多种多样的。除了每天的日常内容可以发生变换外，还可以经常带聋儿外出活动、旅游。尽可能的增加聋儿广泛接触自然和社会生活的机会。

三、抓住一切时机进行语言教育

许多聋儿虽然能开口说话了，但仍在交流上出现很大的障碍和问题。这主要是仍然对所学过的语言没有完全的理解，或是联系的机会不够多，学过不练也就逐渐淡忘了。因此，父母应经常与孩子交流，要不厌其烦地对所学过的词句进行复习、巩固，并在生活中多说多练。除了父母自己要与聋儿多交流，也应该为聋儿提供与同伴、成人进行语言交流的机会，此外，随机教育非常重要，把生活中经常接触到的事物、时间一一告之聋儿，使聋儿逐渐能正确、灵活的运用词汇，从而提高语言表达能力。例如，看电视、乘车、购物等等，家长应利用周遭的各种环境设置成语言场景，及时进行提问，学习新词新句。比如看到球赛，就可以采取类似与孩子聊天的方法及时进行提问：“这是什么地方？球场上有几个人？他们在干什么？谁进球了？谁输了？谁赢了？”等等；并着重讲述“比赛”，“足球”、“运动员”、“我喜欢看球赛”、“10号球员把球踢进门了。”等词句；或是让聋儿自己把看到的情况简单的进行描述，家长适时给予表扬、鼓励。又如，乘公共汽车的时候，可以提问：“谁带你乘公共汽车？我们乘几路车？我们要去哪儿？你买几元钱车票？”等问句，让聋儿及时理解“车站”、“售票员”、“无人售票车”、“爸爸带我坐车去公元玩。”等词句。当然，这一切必须建立在聋儿感兴趣的基础之上，否则就变成了僵化灌输，也就失去了教育的意义。

四、重视早期阅读。

尽管聋儿的语言水平、理解能力很有限，但是重视聋儿的早期阅读仍是非常必要的。美国“人类智力发展研究所”的脑科专家格伦·多曼波斯认为，把正常儿童培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激。阅读是积极自觉的刺激，是刺激智力发展的良方。因此，重视聋儿的早期阅读不但能增加他的词汇量、提高他观察的能力，而且为培养良好的学习习惯奠定了基础。

早期阅读对于帮助聋儿积极理解词汇并善于表达是非常有效的。通过父母认真、详细、准确地讲解从而帮助聋儿不但能看懂读物，而且也加强了对一些词汇的记忆。

另外，早期阅读还是孩子个性发展的条件。儿童的兴趣、性格、理想、世界观的形成与发展，都受阅读内容的影响。早期阅读对儿童个性萌芽的发展有重要的作用，可见正常儿童需要进行早期阅读，聋儿更需要如此。

总之，家长在聋儿语言发展过程中扮演着非常重要的角色，起着至关重要的作用。当然，聋儿能否成功康复，除了家长、教师所采用的训练方法是否科学得当、接受康复训练的年龄等外界主观努力外，还应正视聋儿的一些客观现实，例如：聋儿自身的听力损失度、学习接受能力等。

值得一提的是，每个孩子都存在着一定的差异性，因此，家长在对自己的孩子进行训练时，应结合孩子的个性特点，从其较感兴趣的内容入手，注重寓教于乐。例如，大部分的聋儿都存在着活泼、好动的性格特征，许多家长颇为此而感到头疼，一部分家长通过打骂等强制性的方法进行压制，这样，反而会适得其反。不如充分利用其活泼好动的个性，让其参与一些动手性强的活动，不仅激发其好奇、好探索的性格，而且在动手过程中掌握到知识，提高个人能力。

总而言之，家长应充分掌握孩子的心理特点、充分了解孩子的个性特征，只有这样，聋儿才能在语言获得提高的同时兼有更综合良好的发展

（作者单位：上海市聋儿康复中心）