叶翠英

圣诞节那天，我收到了我班随班就读学生的一份特别礼物：一瓶用鲜艳花纸折叠得非常精致的幸运星。我数了数幸运星的颗数，足足有300颗。

凝望着它们，我热泪盈眶，我惊异他们也有一双灵巧的手，也有一颗明亮的心，我感叹他们能以这样的方式祝福老师。它们带给我的不仅仅是极其珍贵的永久保留在心中的感动，更多的是激励我不要忽视给他们更多的关爱。

凝望着它们，我简直怀疑，这些小精灵，出自智障孩子的手。记得他们送我幸运星那天，我把小乔拉到我身边，让她教我如何折叠。我给她一张纸，她小心翼翼地撕成多条，她撕纸的动作绝对协调、优美。接着她手把手地教我，我很笨拙地学会了。但她折叠的那颗要比我的挺刮、饱满、棱角分明得多。我向她伸出大拇指，并情不自禁做了我做教师以来第一次给予学生的姿势——拥抱。

这份礼物让我感动了好几天。我经常会激动地从柜子中拿出这份礼物欣赏一番，有时瓶内的小精灵会幻化成我对他们的一幕幕教育情景：

还记得今年暑假家访，当我第一眼看到小乔、小徐这两个智障孩子时，我不禁震颤了，他们的神情有别于普通同学，他们看到老师一脸木讷；我又从他们家长的眼神中看到了很多无奈、忧伤和疼爱。我思虑着这样的智障孩子在生活中能享受到快乐吗？我提醒自己要用母亲的情怀接纳她们，给他们快乐，让他们享受到普通人的情感，让表扬声、关爱声、同学的掌声飞进他们的心窝。我提醒自己要努力捕捉教育、教学机会。

在语文教学中，我进行分层教学，设计出适合他们的目标，让他们经过努力后也可达到。语文教学中，有一块背诵、默写要求，这一课程目标，我要求他们像普通同学那样不打折扣完成。在检查背诵时，我要求他们必须背得流畅才算过关，如果一遍不行，我鼓励他们继续努力，争取第二遍成功，我极力不马虎、不放弃，等待时间再长，我也耐心等待，我知道我一旦放弃他们，他们会更早地放弃自己。几个月以来，凡是背诵，我对他们的标准从来没有降低过，有好几次，他们都较早地来我这里就要求背诵并且顺利过关，我们一起露出了微笑。

在作业批改中，我也从没有忽视他们，尽可能挑出他们做正确的地方，给他们鼓励和信心。这样的教育确实对他们产生了效果。有几次默写，他们竟然获得了满分。碰到这样的情况，我都以各种方式表扬他们，并让全班同学给他们掌声。我还兴奋地发现，他们的识记能力和普通同学没有两样，如果老师加以激励，识记速度还可更快。

……

今天我从孩子们给我的礼物中又有了新的发现，他们的手很灵巧。我希望在他们身上有更多的发现，希望他们身上有更多的潜能得到开发，我坚信他们一定有他们的优势。

面对两位特殊孩子，我衷心祝福他们享受快乐的每一天，为表达这种祝福，我去元祖食品店，为他们精选了两个蛋糕并写上我深深的祝福：自叶老师接九（9）班以来，你们的学习较以前有提高，语文检查经常能较早过关，劳动时黑板擦得比其他同学干净……我很高心，因为你们心里藏着对老师的爱，老师心里也藏着对你们的爱。让我们彼此珍藏美丽和爱吧，幸福快乐每一天。

感谢学生给予我真情的回报，感谢学生让我懂得了真情的价值和美丽，感谢学生提升了我对教师职业的理解。

（作者单位：黄浦学校）