林涛

“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？”在高远浩茫的天空中，一只小小的孤雁茕茕孑立于万重天间，此时此刻，它惶恐、焦虑，它不饮、不啄，只是一个劲的飞着、叫着。天高路远，云海迷漫，孤雁将往何处去寻找失去的伙伴？天壤茫茫，又有谁来怜惜这片孤影呢？

患有自闭症的孩子就像孤雁，远离人群，封闭在自己的世界中。老师们费尽心力，努力想把他们拉回现实生活中。实践证明，学校的教育，与老师、同学、社会多接触，是可以缓解其病情的。

我班杰杰同学是一个典型的自闭症患者。他生活在自己的世界里，不看人，不理睬人，也不合群。上课时，他沉浸在自己的世界里，拨弄着铅笔盒，时常拿出社会书、思品书看老半天。课间休息的时间，他总是静静地靠在自己的位子上不与其他同学交流。有时他低着头用眼睛偷偷地瞟你一眼，当你看他时，他又快速地把眼睛躲开。10岁的他在学校里已经学习了3年，作为班主任的我展开了探索，寻求适合自闭症孩子的教育方法。虽然目前对于自闭症儿童没有现成的教育方式，但在教师、家长、同学的共同努力下他在慢慢地改变，从以前的一声不吭到现在的可以与他人进行简单交流，足以看出他心智开始慢慢成熟了。

对他进行教育的第一道难关，是要他看着你、注意到你。这些视力正常却不愿和你对视的孩子，心灵封闭在自己的世界里。因此，不吸引他的注意力，教育则无从谈起。于是我运用了一些“强化物”来吸引他的注意力，把他的精力集中到学习上来。而所谓的“强化物”并不是特定的一件物体，在实际的教学过程中应因人而异。比如杰杰，他喜欢画画、折纸工，当我跟他讲话的时候，就拿着折好纸工作品或画好的图案在他眼前晃动，引起他的注意后，让他的视线随着这些东西转，最终转到我面前。“锁定”他的目光后，教学才能因此展开。

对他进行教育的第二个难关是语言教育。自闭症孩子和其他孩子不一样，通常用没有逻辑的自言自语来表达内心世界，或者不断重复对方的说话来沟通。比如我告诉他“杰杰，叫老师好。”他会跟着你说“叫老师好”。你喊他的名字“杰杰”，他会朝着你也叫“杰杰”。针对这一现象，我每次在他高兴或情绪稳定时跟他说话，反反复复地教他怎样跟别人打招呼，一开始他总是记不住，后来有一天我叫他“杰杰”，他甜甜的应了一声“哎！”我可是高兴了老半天，说明他是能被教育好的。这样的教学方法是可行的。这大概就是所谓的成就感吧！此外，在他碰到困难时，也是我教他用正确语言应对别人的良好教育时机。有一天中午，他的铅笔盒打不开，其实我早已注意到了，但我当作没看见，留心着他会怎么处理，结果想不到他拿着铅笔盒挨到我身边说：“打不开，打不开”。这正是我教他说活的好时机呀！于是我就用模拟对话的方式教他说“老师，请帮我打开”。他于是跟着我重复了一遍，然后再教他说“谢谢”等等。因此，教师需要在充分吸引他注意或乘他高兴之时，告诉他应该怎么说话，这样才有效果。

跟社会接触也能促进其语言的发展。每次带他出去春游、搞活动，他总是对我说：老师，我开心，我们去玩了。语言正常，让我又惊又喜！在每次去的路上他总会拉着我去玩，去看，而且异常的开心，和同学们也相处的非常融洽。我班的同学对他无比的宽容，这真正体现了我班团结友爱、互帮互助的良好班风。更让我感动的是我班家长也主动关心他，给他拍照，跟他谈话，叫自己的孩子一定要多跟杰杰玩，有了家长、同学们的帮助下，相信在不久的将来杰杰一定会走出自己封闭的世界，也祝愿他走向自己美好的未来。

“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，是穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”愿天下所有的热心人对患有自闭症的孩子都能像冰心说的那样：“爱在左，同情在右”吧！

（作者单位：卢湾区第一中心小学）