孙桂华
随着教育改革的不断深入，教师队伍不断向专业化转变。近年来，教育界又提出了校长专业化的命题，这对于促进校长自身的发展，促进整个学校教育质量的提高，无疑具有积极的意义。同样，特教学校校长的专业化程度也关系着整个特殊教育发展的质量，这里试就这个问题谈些粗浅的看法。
一、特教学校校长专业化的现状分析
1．从体制上看
目前特教学校任用制度一般有以下四种：一是委任制，二是考任制，三是聘任制，四是选任制。应该看到，他们在任职前一般都是优秀教师、班主任、中层管理人员，有一定的教育管理经验。他们通过岗前培训和自学教育理论，吸收前任校长的办学思想及学习他人的先进经验，在办学实践中能逐渐运用教育理论和管理理论指导学校管理工作，为形成自己的办学思想奠定基础。经过几年或几十年管理岗位的历练，他们能将实践经验上升到理论，办学有主见，管理有方略，形成了自己的办学思想和教育理念，这样就会逐步将自己的学校办出特色。但是，优秀教师并不就是优秀的校长，我们也看到，有一部分校长既没有经过岗前培训，也没有系统地学习过教育方法、教育理论、管理理论，不了解盲聋学生的身心发展特点、漠视特殊教育方法及规律等，这样的校长自然会影响学校的发展。
2．从社会背景看
建设形象工程，展示工作政绩，制造新闻效应现在已成为某些领导追求的时尚，而抓住机遇展示新思路、新举措及亮点工作也开始成为我们基层校长们新的价值取向。从上级行政部门的角度出发，有一些领导认为，学校获得的奖励位次越靠前，级别越高，就越能说明学校办得好。在社会上还未形成对教育工作正确认识的现实情况下，用各种奖项、荣誉获得的数量来证明学校的“教育实力或学校在社会上的知名度”只能是一种无奈的选择。
这种社会大背景因素直接导致的是个别校长在办学指导思想上的急功近利，他们更多重视那些立竿见影的成绩，缺乏潜心研究、扎扎实实搞教育工作的专业化精神。
3．从学校自身看
学校并不是脱离世俗社会的一片净土。校长明知道教学管理是自己工作的重点，但是教学管理以外的其他杂事太多，挤占了本应用于教学研究的时间，没有时间干“业务”。一些上级主管部门给学校戴了太多的“镣铐”，使学校没有作为一个独立法人实体的自主权，校长不能自主办学、自主管理；其积极性、主动性、创造性受到压抑，有些工作明知道做得没有价值，但是不得不花费宝贵的时间去做。还有各种会议、活动，有上级要求的，有社区邀请的，有同行预约的，使校长疲于奔命、分身乏术，所有这一切使得校长的工作不仅繁杂辛苦，常处于被动状态，而且“不务正业”，无法集中精力、时间去抓教学、抓质量。
4．从师资队伍状况看
我国目前还没有完善特殊教育教师的继续教育培训体系，教师的专业知识和技能往往是只经过短期培训和自学获得的。从特教学校内部来讲，教师流动少，观念陈旧，安于现状，成为制约学校发展的重要瓶颈。这样如果校长本身专业化程度不高，就会对教师要求不严，没有一支高水平、高素质的教师队伍，势必将制约特教质量的提高。
鉴于以上的现状分析，特教学校校长必须走专业化道路，抓好内涵建设，从而提升特殊教育的办学效果。
二、专业化校长的自身发展的策略
造成阻碍校长专业化发展的因素很多，但综观而论，又不外乎两个因素：体制和观念。我们希望国家能通过改革，从体制上真正给予校长办学自主权，建立起对校长专业化发展真正有效的考核评价制度及管理培训制度。作为校长自身来说，只有加强自我修养，转变教育观念，促进专业发展，全面提高素质，才能领导和管理好一所学校。我认为校长专业化应该包含以下几项内容：
1．专业道德的发展
对于特教学校校长而言，最重要的专业道德品质之一就是关注生命，尊重生命，呵护生命，成全生命。一个特教学校校长，如果没有对人及生命本质形成深刻的认识和厚重的人文关怀及情感体验，是难以对特教事业产生持久而深刻的热爱和忠诚，故而就很难自觉地做好残疾人的教育工作。作为校长，光爱还不够，还要科学地爱。其次，专业道德还要求校长成为文化人。所谓文化人，是指除了有知识、有学问之外，还应有见识、有胸怀、有品位，懂得宽容，乐于欣赏，善于交流。
2．专业能力的发展
﹙1﹚要有思想引领能力
教育思想领导是校长最重要最有力的领导手段。校长应该有思想，这种思想是指校长对特殊教育应该有自己独立的思考，提出独到的见解，能根据实际进行创造性的探索，否则，学校无法形成独具风格的办学特色。一个专业化的校长不是用传统经验管校，不是用权威压人，而是用思想学识影响人，用理想和智慧的魅力感召人、凝聚人。
﹙2﹚要有宏观决策能力
特殊学校的发展正面临着一个前所未有的大好形势，学校的发展取决于校长的决策能力。一所学校就是一个复杂的组织体系，况且我们不少特教学校的学生都住宿，校长要管人管事、管财管物，涉及的政策、法律、法规和理论、观念、方法、技术很多，可变性很大。一个专业化的校长，必须集多种知识、能力和优良品性于一身，及时有效地协调各种关系，解决各种矛盾和问题，在复杂的工作环境中，搞好学校的宏观决策，不断提高政策理论水平及宏观把握的能力
﹙3﹚要有课程领导能力
当前，新的特殊教育义务教育阶段课程实验方案已经颁布，教育部也在下大力气对各个学校进行解读培训。有效实践新方案与开发高品质的校本课程对于追求卓越的学校而言将是重要的发展机遇，而校长在学校执行课程力方面处于关键的地位。校长必须在实践方案、培训教师、制定校本课程目标、体系等过程中，扮演积极的领导角色，成为课程的领导者，这样，教师可以在校长的领导下，以协同合作的方式发挥新课程的功能，构建最能体现自己学校特色的、符合学生发展规律的校本课程体系、学科教育目标、课程评价体系等。
﹙4﹚要有自主学习的能力
学校要建设学习型组织、研究型学校，校长要成为学习的带头者。中国的聋教育走过了120年的历程，沉积了大量的知识经验需要我们去传承，国际上特殊教育的观念不断发生变化，大量的新理念等待我们去借鉴。作为特教校长，我们既可以向书本学习，也可以向实践学习；既可以
﹙5﹚要有识才举贤、量才录用的能力
在学校这个组织中，每个人都有自己的个性、能力特点，每个人都有他最乐于干、最有兴趣的工作，一位专业化校长应该具有现代人才观和人才意识。如何识别人、使用人、培养人、爱护人、激励人，让每个教工都将自己对特殊孩子的那份爱，对特教工作的那份奉献意识从内心迸发出来，把自己的工作当作一份神圣的事业来对待，这才是特教校长用人的最高境界。用人体现校长的见识，展示校长的胸襟，彰显校长的智慧。公正无私，唯才是举，量才录用，用其所长，是专业化校长必备的品质。
3．专业品质的发展
要成为专业化的校长，除了要发展专业化的道德及专业化的能力外，还要发展校长专业化的品质。
（1）专业化校长要学会感悟
专业化校长光有敬业精神是不够的，还必须要有悟性。悟性是校长智慧的“生长点”。有悟性的校长注重在“教然后知不足”、“学然后知不足”的同时，寻找自己的“管然后知不足”。我们特教学校地域差异、文化差异、历史差异相当大，如何办出有明显地方特色的特殊教育，很大的因素靠校长的感悟。一个校长只有懂得把先进的特教理念变成现实，把大家的智慧内化成自己的智慧，在感悟与慎独中经营学校，才能逐步向专业化迈进。
（2）专业化校长要树立向专业化发展的信心。
应该说，我们特教校长的整体素质是高的，敬业爱岗，对自己的责任和使命也有比较清楚的认识。但是，社会对我们提出了更高的要求，走专业化的道路是必然的，而我们离专业化还有一定的距离。在这个过程中，我们能否适应社会的要求，能否朝着专业化方向迈进，关键还要看我们自己有没有这个信心。信心是行为的动力，坚定信心就会产生力量源泉，就会让校长在专业化道路上充满智慧，充满激情，从而让自己的专业化之路大大缩短。
让我们特教校长携起手来，共勉共进，为开创现代特教的新局面共同努力。
（作者单位：烟台市聋哑中心学校）
