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智障教育至今已近走过二十多年的历程，作为教育的一个领域，二十年的历程已经使其从组织形式上的建立，迈向专业化的发展之路。智障教育专业化是智障教育建立之本和发展之基。

智障教育专业化首先应体现在教师的专业化上。

教师专业化可理解为:教师专业化是职业专业化的一种类型,其本质上是个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。

智障教育是一个集教育学、医学、心理学、社会学等多种学科知识为一体的教育领域。特教界中有句名言“医学的终止是特殊教育的开始”，可以看出，智障教育是对生命的重新塑造，而这种塑造运用的是教育手段。面对的是残疾而又正在发展的生命，以教育为基本的手段和载体，实现生命个体的社会价值，这就是智障教育的本质。正是它的教育性、生命发展性，决定了智障教育教师专业化是自身的成长和孩子发展互动的过程。

课程是教师实现教育思想和达成教育目标的基本途径，课程也是教师为学生设计的成长轨迹。课程是教师与学生互动的平台，课程是教师与学生发展的平台，因此以课程为载体对智障教育教师进行专业化的培训，是智障教育教师专业发展的捷径。

一、课程设计塑造教师的智障教育观

教育者首先要明确的就是他的教育观，有什么样的教育观就决定其进行什么样的教育。与普通学校课程相比，智障教育课程最为特殊性表现在它的功能性和整体性上，正是因为智障学生接受能力有限且障碍明显，因此在他有限的受教育时间和接受能力的范围内，教师要针对学生的特点及需要以及社会的需要，从课程入手，为学生设计有利于智障学生接受且为终生发展所需要的课程就成为最首要的工作。作为智障教育教师，其专业化的首要任务就是明确：为学生一生的生活负责，为智障学生提升生活品质努力的教育思想。从接收学生第一刻起教师就要以此教育思想为指导，为学生设计或选择针对性的课程，因此课程的设计和选择能力是教师专业化的首要任务。也是教师责任意识的表现，是作为智障教育工作者首要回答的问题。

二、课程的针对性体现教师对学生的专业理解

智障教育要做的是：要以教育的手段去解决学生的生命的问题，其专业已经远远超过了知识的传递，而对学生能够进行专业化的理解（区别于医学）是智障教育教师专业的特点。

课程的希腊词根是跑道，普通人的一致性决定了在相同的跑道可以使他们发挥才能实现成就，智障学生其原始的缺陷就决定他们从起跑就会偏离方向，而智障课程就是就要针对每个学生的实际，为他设计不同的跑道，但最终实现其成功的目标。应该说，智障教育的课程应该是最具针对性的，否则不仅不能达到教育目标，同时课程也很难进行教学。课程开发的过程就是教师研究孩子的过程，教师的专业就是对学生的规划和培养。

    智障教育面对的学生是在疾病状态下的学生，与其他残疾教育有所不同的是，盲、聋教育由于学生是器官上的损伤，是感知途径的缺失，因此，教育一般只是在如何克服障碍带来的不便来研究。智障教育中，由于是脑发育和伤害的问题，人脑的不同区域决定不同的功能，因此都是脑部的问题表现出的是各种不同的行为。课程的研究要了解学生的差异，教师对学生专业化的理解，正是智障教师不可替代性的专业体现。

三、课程的操作性锻炼教师教学整合能力和实施能力

任何一个课程既是教育理念的集中表现，更是要具有可操作性，在每一步的操作中（教育实践）将教育理念得以实施，可操作性是课程是否成功的重要表现。

智障教育与普通教育相比较，其教育理念有着很大的不同，智障教育强调人的个性、强调因人施教、强调医教结合、强调生活实践------这些在理论层面都是十分符合智障学生的需要，但要使其形成可操作性的学校课程，就需要更多的探索。

教师要将每一个学生的个别教育计划进行整合，制定出全班的教育计划，并设计相应的教学活动，实现计划中的技能。同时要运用有效地教学手段达到教学目标。这一系列的过程都是智障教育教师必须形成的专业技能。

智障教育的教学实施要区别普通教育教学实施，因为正常学生的认知过程没有障碍且具有较强的一致性，教师以语言为主要的手段进行思维活动。智障学生的障碍从根本上使得教学要具有特殊性和针对性，如：学生严重的注意力缺失、没有语言、行动受阻、感知觉障碍等等，教师有了良好的课程和目标，实施教学就是十分关键的，只有有效地教学实践，才是课程完成的保证。智障教育教师课程的整合和实施能力，是专业能力的重要内容。

四、课程的生活性要求教师具有较强的沟通能力

传统理解教师的工作具有较强的独立性，也就是教师要把知识传递给学生，而教学的过程和方法上教师有很强的自主意识。而智障教育强调学生的生活化的学习，近两年更有地区实践环境生态分析课程的实践，不管什么样的提法，生活是智障学生学习的起始点，也是归宿。

一个人的生活包含的技能，以及所涉及的内容是无法穷尽的，同时也是在不断变化的，因此，教师就不能将只教育学生为工作的唯一任务，教师在课程的引领下，将社会为学生的课堂，同时也要将孩子周围的人纳入教学设计甚至是课程之中。这就需要教师有很强的与人沟通能力，既要讲解教育理念，同时也要不断沟通环境与学生的关系，这样才能实现教育扶助学生走向社会。

总之，课程是学校教育主干，实现教师专业化课程是根本。智障教育的特殊性，使教师成为课程的研究的主体，成为课程改革的先头部队，因此，以课程为载体对教师进行专业化的培养就是最有效的手段。

（作者单位：北京海淀区培智学校）