祁寿东

南京市盲人学校始建于1927年，是中国第一所国立特殊教育学校，也是江苏省唯一的一所独立设置的盲校。学校现已形成从学前教育、义务教育到中高等职业教育，融教育、康复和职业训练为一体的较为完整的盲人教育体系。近年来，学校遵循“为每个学生一生的幸福奠基”的教育理念，坚持走内涵发展之路，在加强教师队伍建设和课程改革方面进行了有益的探索。

一、教育理念与办学目标的确立

教育理念是遵循教育规律，在办学实践中逐步形成并为组织成员所认同的观念、思想，是全体成员共同意愿的投射，它回答了“为什么办学”、“办什么样的学校”等带有全局性、战略性的问题，是办学思想和价值观的集中体现，是统领办学行为的灵魂；办学目标是基于教育理念的对未来图景预设的具体体现。

基于现代教育具有面向未来、着眼于人的全面发展、终身发展的特征和我校十二年一贯等办学实际，我们提出“为每个学生一生的幸福奠基”的教育理念。期盼我校的教育能让每个学生都感受到生活的幸福，未来可以创造幸福的生活；教师的幸福是塑造学生幸福的基础，每位教师都能体验到职业的幸福，进而创造幸福的职业；学校在师生的幸福成长中和谐、科学的发展。在此基础上，我们确定了“人格健全、素质全面、学有所长、现代公民”的育人目标和“高质量、有特色、全国一流、亚洲先进、国际有影响的特教名校”的办学目标。

二、教师师德与师能的锻造

1．以尊重信任为主导价值取向的教师观

我们始终秉承以尊重为核心价值取向的教师观，做到赏识教师、认同教师、发展教师。只有把教师当作伙伴、朋友，和教师建立一种真诚信任、互相理解的平等和民主的关系，才能实现有效的管理。这就需要多和教师商量、多听取教师建议、善于和教师协调、勇于承认自己的失误，建立一种和谐的工作关系。

2．培育职业道德

教师德性是指一种能够担当起教师角色职责的专业品质和专业品格，它是教育伦理学的一个范畴。“热爱”是教师职业道德中最重要的禀赋，斯霞老师的“童心母爱”，杨瑞清的“乡村教育”等都是最好的佐证。要学会热爱学生、热爱工作，只有热爱了，才能“静下心来教书，潜下心来育人”。教师的职业道德既需要学校通过加强学习、教育来进行引导和强化，同时更需要教师的自我修炼。特殊学校教师的专业角色决定了其职业道德应将“热爱”化为善良、宽容、责任等品质，并在教师的特教职业生涯中不断修炼。

3．实现职业价值

做好教育生涯规划，就是让教师对未来做出一种计划、一种预设，并坚守理想和信念，为之不懈努力。我们既从面上宣传生涯规划的重要性，要求教师为自己的职业生涯做好设计，又特别要求青年教师进行三年的规划，认真分析自己的长处与不足，根据特殊教育的现状与发展趋势，提出自己的发展方向和具体措施，每一年还需要制订微观的实施计划，并进行总结，使得青年教师前进有方向、有动力。

过一种阅读的生活。我校最大程度为教师创造学习条件，提供购买书籍、订阅杂志等便利，想方设法选送教师外出学习和培训，举办教工“学习论坛”，“青年教师读书会”，组织各类学习考核，积极营造良好的学习氛围。我们还注重指导教师养成良好的阅读习惯，坚持做到：有计划的阅读；且读且思；做好必要的读书笔记；交流与分享。

在反思状态下工作。美国学者波斯纳十分简洁地归纳教师成长的规律“经验+反思=成长”。反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。我们鼓励教师反思自己的教育理念、教育思维方式、教育教学行为等，并通过撰写教学反思、进行课题研究、写论文等方式呈现反思成果，进而提升自己。

借助外力发展自我。教师的成长需要“内在驱动”，同时也需要外力的推动。我校举办常态课堂开放、研究课、青年教师课堂教学及基本功比赛，开展青蓝工程和跨校拜师等活动，来促进教师提高自己的“师能”。我们完善备课、上课、教育理论、盲教育基本功、信息技术、学生评教等六项考核制度；定期评选一批优秀教师；加强每月的考勤、考绩、考德，以及每学期的学期奖等考核，使各项考核常态化、规范化，借激励机制促进广大教师的专业成长。

4．追寻职业幸福

近年来，特殊教育学校教师的生存状态、生命质量正在逐步改善，但总体并不很如人愿。在学校管理中，我们始终关注教师的生命质量，竭力为教师谋福利，创造职业幸福感。因此，我校通过问卷调查等形式进一步了解教师的满意度和幸福感；利用丰富多彩的集体活动，丰富教师的业余生活，让教师们在活动中体验到集体的温暖和快乐；营造良好的办公环境；重视发挥先进模范人物的示范作用，大力宣传教师先进事迹；对各项活动中表现突出的教师及时给予表彰奖励。“感人心者，莫过于情”，我们还尽力帮助教师排忧解难，尽可能满足教师的合理诉求，想方设法逐步提高教师的物质待遇，努力让教师感受职业的幸福，进而创造幸福的职业。

三、学校课程改革与教学的领导

1．严格执行新修订的课程计划

2007年4月，对照教育部颁发的《盲校义务教育课程设置实验方案》，我们修订了执行多年的义务教育课程计划。我校确立的课程宗旨是创造适合并服务于学生发展、为其一生幸福奠基的课程，将学科教学、德育活动、课外活动、特长训练、康复训练等一系列有计划、有组织的活动纳入课程管理范畴，在保证国家课程的基础上，积极开发电子阅览、形体、家政、视功能训练、心理辅导、美工等校本课程，在课程建设方面做出了有益的探索。

2．以课程改革推进有效教学

课程改革引发盲校教学的一场嬗变。主要表现在：教学目标上要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者结合起来，做到知、能、情的有机统一。教学方式上要深入探索分层教学、分类指导、合作教学、个别辅导等变革，做到分层教学，如：主要学科（数学）的分层、多重学生的分层、电脑课的分层；分类教学，如：全盲与低视的分类、器乐、美工、康复等课程的分类；合作教学，如：定向行走、家政、器乐、综合康复等课程的主、助教合作教学；加强个别辅导。教学手段上，要注重多种手段的综合运用，既要恰当使用现代教育技术，又要强调传统的形象直观教学，更不能忽视语言直观。在课堂教学的要求、指导、评价等方面，我们不断给教师以新理念的强化，新方法的指导，这种变革使得我们的课堂更为鲜活，教学也更为有效。

关注常态课堂。以开放教学、研究课、推门听课等为抓手，关注常态课堂。研究课在“研究”上下功夫，通过组内反复“磨”课，再面向全校开课，并及时评课反馈，真正达到解决问题、改进课堂教学、促进教师共同成长的目的。

3．合理规范教学管理

学校作为一个规范型组织，为了保证教学最基本的秩序，实现教学管理最基本的目标，提高教学管理的效率，教学控制是必不可少的。我们建立了教导处和各年级部的教学巡视、检查制度，加强对上课、备课、作业、早晚辅导、特长生训练等常规工作的指导与检查；对一度被轻视的教学质量分析予以强化，质量分析既要看分数、合格率、优秀率及不及格率，又要从知识、能力、智力，以及从课内、课外，从教法和学法等诸方面进行分层次、全方位的分析，总结取得的成绩和经验，查找知识上的缺漏和教法上的薄弱环节，进而研究和落实分析情况，制订改进措施，提高质量；反馈学生的意见；成立课堂教学指导委员会，下设两个课堂教学质量控制小组，深入课堂听课，及时评课，通过合理的教学控制来保证有效的教学。

践行教育理念的关键在于教师，而课程与教学是实现教育理念的重要载体。在队伍建设与课程改革方面，我们才刚刚起步，为了实现以幸福为核心的教育理念，还需要我们进行不懈地探索与实践。

（作者系南京市盲人学校校长）