朱斌 徐艳萍

随着上海特殊教育事业的迅速发展,成佳学校35岁以下的青年教师队伍的比例也大幅度提高。青年教师是学校教师队伍中一支活跃的生力军,是学校教学、科研、行政管理的重要力量。正确认识青年教师这一重要群体在新形势下的思想动态,把握青年教师的需求特征,并据此建立和完善一整套相应的培养机制,更好地促进青年教师健康发展,是学校急需研究的一项重要课题。

一、青年教师的现状分析

今天的青年教师与几十年前的教师相比，有着明显不同的心理特点。主要表现如下：

1．文化素养较高，业务能力不够精。学校的青年教师大多数是师范院校毕业的，具有文化高、观念新、现代化意识强的特点。但由于刚参加工作，缺乏实际工作经验，业务能力不够精。要适应教育教学工作，还有一个过程。

2．自信心很强，不善于接受他人的批评意见。青年教师在大学接受过比较系统的专业培训，具有较深厚的专业理论知识。他们中的绝大多数认为自己所学的知识用于教特殊学生是绰绰有余的，对自己胜任工作充满信心。同时他们渴求得到领导和中老年教师的理解和尊重。然而，他们又往往对自己的评价失之偏高，看不到自己身上的不足之处。

3．自主性强，协作性不够。许多青年教师崇尚独立作战，缺少团队精神，缺乏同他人协作攻关的思想。

4．注重实现自我价值，“奉献”精神不够。大多数青年教师都渴望能最大限度地发挥自己的才能，希望成为一名好教师。但由于受价值观多元化的影响，工作中缺乏苦干实干及对学生高度负责的精神。显然，目前青年教师的思想观念和实际状况与教师职业的特点、职业要求还存在一定的距离。要改变这种状况，只有从多方面入手，加强对青年教师的培养和管理。

二、建立和完善青年教师培养的动力机制

为促使青年教师迅速转化角色，着力打造一支“师德水平优、教学能力强、综合素质高”的师资队伍，成佳学校结合自身实际，大力实施青年教师培养工程，多渠道、分层次、全方位完善青年教师培养的有效机制。

（一）师德教育体系化

师德是教师的灵魂，教师的职业道德修养直接影响到学生的素质。辅读学校智障学生的认知水平低、辨别是非的能力弱，老师的一举一动、一言一行都可能成为学生效仿的对象，因此加强青年教师师德教育工作是学校师资队伍建设的重点。成佳学校以“提升素质”为目标，逐步构建起多层次的师德教育体系。出台《嘉定区成佳学校青年教师师德教育规范》，规范教师思想道德行为；加强教师师德档案建设，建立师德考评机制，每年进行师德专项考核、评优，关键指标实行师德“一票否决”。为使每位青年教师都能充分认识到良好的道德既是一个教师做好教育教学工作的先决条件，也是教师本人不断进取、赢得成功之所在，学校在广大青年教师中大力弘扬“为人为学 为师”的高尚师德与敬业精神，培养青年教师忠于教育事业、献身特殊教育的精神，以身作则，为人师表的责任意识和教好书、育好人的思想信念，确保师德教育“不断线”。

（二）教育教学制度化

教师的首要任务是教学，教学能力是衡量教师业务素质的一个重要标志，学校始终把不断提高青年教师的教育教学技能当作一项战略任务来抓。

1．导师“一带一”制

为使青年教师尽快熟悉教学业务，提高业务水平，学校指定师德高尚、教学经验丰富、教学效果好、教学研究能力强、专业知识深厚、工作认真负责的骨干教师担任青年教师的指导教师，进行为期1-2年的“一带一”指导培训。指导教师的主要任务是深入青年教师的课堂随班听课,每次听后对青年教师的教学方法进行客观的分析并及时沟通,重点是指出所存在问题并提出改进方法。对青年教师则要求他们多听导师的课,做好听课笔记,并且对老教师的教学方法、过程不断进行学习与反思,以在点滴的积累中提高实践能力。

2．教学“三关”制

青年教师在教学工作中首先要过的是“备课关”。备课是开展有效教学的第一步。学校规定，教师入职前两年的备课必须详细认真,要把主要的课堂用语都写出来,做到条理清晰、重点突出。教案要在指导教师和教研组长指导下,结合青年教师自己的想法进行多次修改。其次是“试讲关”。青年教师开课前应经过听课、教辅、说课等程序,经指导教师通过后方可上讲台。最后就是锤炼讲课技巧，争取过“技巧关”。学校要求青年教师上课有激情，“肢体语言”自然，语言准确简洁，内容组织合理有序，师生课堂互动积极，同时也鼓励他们勇于创新、勇于追求，把课堂演绎得更加精彩。在“三关”制的严格要求下，青年教师日渐成熟，教学质量逐步提高，得到了师生、专家的普遍认同。

3．教学观摩“三课两会”制

组织观摩教学也是对青年教师培训的一个有效途径。学校实行了“三课两会”制，即指示范课、观摩课、实践课，主题报告会、小结交流会，这是提高青年教师教学水平、考查教师教学质量、反映教师教学效果的重要举措。示范课由教学经验丰富、水平较高的骨干教师面向全校开设，直接向青年教师展示优良的教学方法和现代化的教学手段；观摩课由教学效果较好的青年教师开设，目的在于鼓励青年教师不断自我鞭策，自觉提升教学水平；实践课由教学效果一般的青年教师开设，课后教务处、行动研究小组成员就地会诊，对课堂进行分析点评，肯定成绩，指出尚待改进之处。主题报告会是邀请校内外专家定期面向全体教师作教学方法、讲课技巧、课件制作、教育创新等方面的专题讲座，目的是让青年教师能够接触先进的教学理念和教学方法，站在教育创新理论的前沿；小结交流会是行动研究小组在前期听课学习的基础上召集青年教师召开小结交流会，及时总结教学过程中的经验和教训。实践表明，“三课两会”制度有效提高了青年教师的教学水平和教学质量，成为促进青年教师迅速成长的助推器。

（三）学校管理人性化

青年教师入职初期，往往拥有高涨饱满的工作热情，思维活跃，充满活力。要使他们快速成长、脱颖而出成为学校建设发展过程中的骨干力量，就必须营造有利于他们成长的良好氛围。

1．引入竞争机制

青年教师精力旺盛、视野开阔、具有较强的进取心和自信心，同时也有着很强的自尊心。为使青年教师迅速成长，学校每年举办青年教师教育教学评比活动和青年教师技能比赛，选送优胜选手参加区级、市级比赛，并对获奖选手进行表彰；开展优秀教师评选活动，树立优秀教师典范；让优秀青年教师在教学工作中担当重任，调动青年教师工作积极性、主动性；给表现优秀、成绩突出的青年教师予以破格升职、晋级的机会；建立教师竞聘上岗制度，构建公平合理的竞争机制，让优秀人才脱颖而出。

2．实施人性化管理

学校努力做到以人为本、尊重人才。对取得成绩的青年教师予以肯定和表彰，对暂时落后的教师给予鼓励和帮助，加强人文关怀。认真倾听并及时反馈青年教师提出的意见、建议和要求，增强其归属感、集体荣誉感。此外，青年教师刚步入社会，在生活、经济等各方面都面临较大的压力，学校针对他们的实际情况，在工作中提供支持，在生活上给予关心，积极维护青年教师的切身利益，努力为他们创造温馨和谐的工作和生活环境，以实际行动解决青年教师发展的后顾之忧。

三、思考

尽管学校在青年教师培养上采用和借鉴了多种培养模式，积累了一定的经验，也取得了一定的效果，但在培养青年教师的实践过程中仍然值得思考。

1．教学任务繁重，自我提升受制约

由于师资力量较为薄弱，学校很多青年教师都必须承担较为繁重的教学任务，一些刚入职的青年教师在完成本职教学工作之后，根本无暇顾及自我提升或开展科研工作，无疑制约了青年教师未来的专业发展以及学校的发展。

2．内容缺乏针对性，培训方式受限制

虽然区里每学期都组织教师进行专业课程培训，但是由于特殊教育专业的限制，区级培训对教师的针对性不强，而参加市级组织的特殊教育专业培训机会较少，教师参加高一层次培训的机会更少。虽然学校每月都开展校本培训，但是囿于师资等资源缺乏系统性和针对性。

总之,青年教师的培养是一项艰巨复杂的工作。青年教师是跨世纪人才,是教师队伍的新鲜血液,是促进学校各项事业发展和实现科教兴国的新生力量。我们应从新世纪发展的战略高度来研究思考这一课题,根据青年教师的心理特点和工作中出现的新情况、新问题,提出相应的对策,不断完善培养机制,使广大青年教师适应未来社会和未来教育的要求。

（作者单位：嘉定区成佳学校）