袁进兴

在159年世博会历史上的首个残疾人馆里，我欣赏着我们学生演奏的优美钢琴曲、盲人足球运动员熟练的球艺，在盲人志愿者的引导下我体验着天视奇观区中盲人的生活。我与普通观众一样为残疾人的生命活力而感动，为我们特殊教育的成功而高兴，为党和国家关爱生命，让残疾人共享阳光理念叫好。

由于先天或后天的因素造成的各种不同类型的身心障碍，使社会有了残疾人。十多年的特殊教育，使我对残疾人和特殊教育有着亲身的感受。残障学生不管其何种残疾，不管其残疾程度轻重，他们身心发展的基本规律和健全学生是相一致的。他们同样可以成才，因为残疾学生身上有潜能，即个人先天固有的禀赋条件和内在质地。他们虽然在某一方面有缺陷，但人的机体通过调整病变部位或器官的健全部位和其他器官的功能，可以进行代替和补偿，使机体重新趋于平衡和协调。比如，视障学生，经过训练，他们的听觉和触摸觉会比一般人显得灵敏。我们特殊教育工作者就是要以人为本，以人的发展为本，千方百计挖掘他们的潜能，使他们自身自然沉睡着的潜力发挥出来，让他们象正常青少年一样茁壮成长。

视障学生有旺盛的生命力，他们能够学会和掌握各种基本的生活技能，立足社会。长期以来，我们教师从学前教育开始，就对全盲生、低视力生、包括多重残疾在内的学生，进行教养和训练，让他们逐步学会自己吃饭、穿衣、洗刷、行走，进行自我清洁卫生服务和其他劳动。集体生活的锻炼，小学中高年级的学生就有一定的独立生活能力，有的比普通学生还要强。在定向行走方面，许多学生经过训练，小学低年级就能够在熟悉的校园内行走自如，以后逐步走出校门，大胆的自己上学和回家，参加社区的活动，能力特别强的盲生甚至独自去外地游玩，到国外学习进修。毕业后，学生去工作单位，经人几次带领后，自己上下班。这些是常人难以想象的。

残疾儿童有不同的学习文化知识的能力。学校对智力正常的视障学生进行文化教育，开设同普通学校相同的课程，使用同一种教材，也为他们开设特殊的课程，弥补他们的缺陷。教师运用特殊的教学方法因材施教。视障学生语言能力强，不仅能学好文科，也能学习理科，不但从课堂和书本上学，也能通过其他方法，包括应用现代信息技术和网络，自主学习，丰富自己的知识，开阔自己的眼界。从上世纪80年代起，就有一批学生进入高等特殊教育学校学习，2002年以来，有40多位高中学生通过高考进入上海3所大学，与健全学生在同一课堂进行学习。知识改变了许多视障学生的命运，成为有知识的劳动者，用自己的才华为社会服务。他们有的成为机关干部、教师、医务工作者、专业技术人员，有的成为社会工作者、心理咨询师、音乐工作者、推拿骨干和钢琴调律师，也有自己创业开办公司，在市场经济中搏击。有四、五位同学去美国、日本学习进修，学业优秀能力强，受到好评，已在国外工作。对于智力落后、学习有困难的学生，我们针对差异，按需施教，帮助他们掌握基本和必要的知识和生活、劳动技能，成为自食其力的人。

视障学生有自己的兴趣爱好。盲校许多学生爱好音乐、喜爱手工艺术，有的喜欢文学、戏剧，不少学生喜欢运动，电脑技术也让一些学生乐此不疲……我们扬长避短，培养学生的兴趣爱好，发展他们的个性特长，从课内到课外为他们创造条件。学校的兴趣小组、艺术团队、运动队，丰富了学生的生活，我们还依靠社会关心，请艺术老师和体育教练员进行辅导、培养，让学生参加校内外的活动和比赛，为他们搭建锻炼和展示舞台。不少学生获得了市的器乐考级等级证书，有的举办了个人音乐会，成立乐队和音乐工作室，有的成为上海和中国残疾人艺术团的演员，有的成为小作家。优秀的泥塑作品，内行也啧啧称赞。学生的跳踢水平，超过正常学生。盲人门球队和足球队，让人佩服和感叹。几位优秀运动员多次在世界残奥会和国际残疾人运动会上争金夺银，为国争光。

视障学生热爱生活，有自己的理想和追求，渴望平等参与。我们引导学生积极向上，乐观合群，正确对待自己和他人，努力适应社会。领导和教师帮助学生打破心理障碍，拓宽与社会各方面接触交流的渠道，让他们了解社会，学习交往，展示自己的风采，懂得感恩，为融入社会作准备。上海盲校有一批批品学兼优的市、区优秀学生和身残志坚好少年，有获得过市、区中学生优秀志愿服务队荣誉的队伍。毕业学生中有享受国务院特殊津贴的，有全国劳动模范、全国和市新长征突击手，有全国、市自强模范。残疾学生的精神风貌和杰出人物的先进事迹，为社会主义精神文明建设作出了贡献。

特殊教育就是育残成才，让每个有特殊需要的学生得到更好的发展。我们相信，当残疾人发挥他们巨大潜能并能全面融入社会之时，阳光更加灿烂，生命更有风采！

（作者系上海市盲童学校原校长）