——关注随班就读学生的成长
余珏
“小虎。”每次看见他，我都这么叫他。他总是乐呵呵地看着我。脸上还会带着一些疑问，似乎在说有什么事吗？第一次看见他的时候，并没有发现他有什么不对劲，上课坐得端端正正，一双大大的眼睛总是专注地看着我，有时还举手发言。直到有老师告诉我，他因为小时候从窗口摔下来摔坏了脑子，现在是随班就读的学生。
因为外伤引起的脑损伤比较严重，影响了小虎智力的发育。在全日制普通学校就读要跟上全班学生的学习进度，对小虎来说困难很大。在学习的过程中他经历了一次又一次的失败，对他来讲一旦失败就放弃是最容易不过的事。但是我相信没有一个孩子愿意看到自己的失败，愿意常常体会失败的感觉，除了逃避，他应该还可以有其他选择。
随班就读的学生需要心理辅导老师每周进行一次辅导，如何进行呢？我仔细地思考了一下，觉得对小虎用游戏辅导的方式是最适合的。与听故事、看录像、小品表演比起来，学生最喜爱的心理辅导活动是做游戏。所谓做游戏，就是让学生通过游戏活动，自由地表露自己的内心世界，分享同伴的经验，从而产生某种新设想的心理辅导活动。福禄贝尔曾经说过，游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心理活动的产物。正是这种“自由”，使孩子们能够尽情地展露自我。
以游戏活动为载体，使小虎通过做游戏来领悟生活中的道理，真可谓是寓教于乐。事实也证明了这一点，小虎非常喜欢游戏活动，每次他来我都会事先准备好游戏的器具，让他既可以玩得愉快又可以有一些收获。
我为他策划了以下方案：
1．鉴于小虎失败后容易选择逃避的倾向，在游戏训练活动中用暗示的方法弱化他的这一倾向，对他敢于尝试的行为给予强化。
2．面对他的每一次失败，表现出平常的心态，并提供实际的帮助，减轻他的心理压力。面对他的每一次成功，要特别夸奖，使成功跟愉快的心情联系起来，既提高实际的能力，又增强他获取成功的自信心。
计划开始实施了：
第一步：弱化缺点，强化优点，用暗示的方法让小虎喜欢尝试新事物
小虎来参加游戏辅导的时候已经是三年级学生了，因为身体的原因，他的学习一直有困难。虽然他的
一开始，我为他选择的游戏活动是——搭积木。他比较喜欢搭平面的图形，而且搭得很不错，最喜欢搭“机器人”。有的时候我建议他搭一些立体的、更加复杂的图案，他会浅尝辄止。常常是才试了一次，结果不怎么样，就放弃了。我也不强求他，就让他搭自己喜欢的，搭完以后还表扬他，“搭得真好！”“比上一个复杂，更好看了。”渐渐的，他自己搭完一个还会欣赏一下或指给我看：“老师，这个怎么样？”一副得意洋洋的样子。我就跟着他一起欣赏，告诉他我最喜欢的部分。我仍然在不经意之间鼓励他尝试新的玩法，搭一些立体的图形，有时候他忍不住也会试一次，虽然看起来图案很简单，但我马上夸奖他搭得好，听了我的夸奖，他会兴冲冲地又去试试，我就在旁边不停地说：“不错，不错，小虎又有新想法了。”或者说“小虎就喜欢挑战新的东西。”“小虎还蛮有创意的嘛！”每次有新的作品完成，我就立即拿出照相机给作品拍照，留下来作纪念。渐渐地，他的兴致更高了，尝试新事物的次数也就更多了。我觉得有很多事情小虎并不是做不好，而是不敢做，如果敢于尝试了，哪怕是失败也是一种进步。小虎在做游戏的过程中慢慢地敢于尝试了，后来逐渐改成玩电脑里的学习训练游戏，有时候得分比较低，但他也不愿意放弃，还会要求一遍又一遍地练。因为小虎在做游戏的时候不必担心犯错，他可以放松身心，投入地进行。
第二步：提供帮助，不怕反复，用平常的心态面对每一次的失败
小虎对自己建立起了一些自信后，我教他拼拼板。这又是一项挑战。很简单的小拼板，一共才10块，他就是搞不清楚。我教他先找四个角，再找四条边，因为这几块拼板中总有一条或两条边线是直的，比较好找。可是每次刚教完，换一副拼板他又忘了。我知道他一下子还没能掌握诀窍，于是我就耐心地坐在他旁边看着他，让他自己先尝试，然后再根据他当前的情况指导他。
根据维果茨基“最近发展区”的理论，寻找小虎借助我的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，给与他必要的帮助。有时候他会拿着一块明显属于中间部分的板，在四周比划，因为四周的拼板肯定有一边或两边是直线，他会一点一点试过去，试不出来，他就换一块仍然是中间的拼板继续试，这时候我就提醒他，看看边上的拼板有什么特点？常常这时候他才会恍然大悟。
还有的时候，他拿了一块拼板试一下，不对，就马上换一块，其实有时候换个角度就对了，可他不知道，会一直试下去。找不到的时候我也会告诉他“转一转，试试看”。这样他也能明白。让他动过脑筋再学，学得会比较扎实。
可是下一周再来，他又忘记了，又开始采用原来的方法，我等他尝试多次实在不行时，才告诉他教过的正确方法。就这样反反复复很多次后，他终于记住了。拼板的速度快了很多，他自己也非常高，玩起得更带劲了。
第三步：寻找同伴，一起合作，在独立解决问题的过程中得到发展
看着他的进步，我很高兴，又提高了游戏难度，把方方正正的积木换成了拼插玩具，我让他学着看图纸。可是我又发现了一个问题：拼插玩具数量多，要照着图纸做，他看不明白。每次游戏时就等着我跟他讲。有的时候我不讲，他就等着。我知道他明白我一定看得懂，我肯定会帮他。
于是，我找了个志愿者来陪他做游戏。这下好了，志愿者也不太看得懂图纸，只是稍微能看懂一点，但常常会出错。一开始主要是志愿者在做，小虎在旁边看着。可是志愿者总是弄错，错了就要拆了重来，看到那个玩具搭了拆，拆了搭，很长时间只有一点点进展。这下小虎也按捺不住了，开始跟着一起看图纸了，两个人商量着东拼西凑。唉，真的搭成了。这一次的成功给了小虎极大的信心，他不再害怕失败了。
现在小虎在做游戏的时候已经学会了动脑筋，给自己拼的图案取个名字，想法设法拼出各种有趣的图案。有时候我拿出游戏棋跟他比赛，输了他也不害怕、不逃避，还会要求继续玩。他玩得乐此不疲，我想他也应该从游戏中学到了一些东西。
回顾我对小虎所做的一切，我发现：
对于像小虎这样随班就读的学生，游戏辅导可以说是一种轻松又有效的方式。在游戏活动中，小虎无拘无束、轻松自在，那是他最“自由”的时刻，不用害怕失败、不必压抑自己，他可以将他的想法毫无保留地表现出来，尽情地展露自我。
我也感觉到帮助一个孩子的方法多种多样，耐心等待时机、在孩子最需要的时候，跟随着他的步伐，寻找到孩子的“最近发展区”，并进行适当的调整，这样才能让孩子不断学习和进步。
永远不要低估孩子的潜能，即便像小虎这样智力受损的孩子，他们也具有一定的学习能力和进步的需求，成功对他们来说跟其他人一样重要。
（作者单位：卢湾区第一中心小学）
