——制作《世博知识电子小报》教学有感
叶筱菁
上海迎来了凝聚人类璀璨文明的世博会，它的召开是我国经济政治生活中的一件大事，因此“了解世博、参与世博、服务世博”已经成为我们每个上海市民的自觉行为。尽管智障儿童认知能力有限，但他们也渴望了解世博，参与世博。为此，我们将有关世博会的内容及时地充实到校本课程《信息技术》中，充实运用信息技术传授世博知识，帮助学生了解世博会。
一、借助网络资源，激发学生了解世博
我们设计了制作《世博知识电子小报》单元内容，主要是借助网络平台，让学生收集世博信息，制作电脑小报展示交流等，目的是让学生更好地了解世博，提高使用网络搜索目的信息的效率，提高word操作技巧的综合应用能力。
如：单元教学中，引导学生在网上世博会查阅、下载、收集信息，当学生掌握了正确浏览网站后，就会看到丰富多彩的世博知识，明白有了网络，人们可以足不出户地了解世博，引发他们对“网上世博会”的兴趣。
由于网络具有延续学生学习时间等优势，不仅能够减少学习交流时遇到的时间、空间等限制，还能使学习变得更加直接、便捷。所以，网上学习能够满足不同学生的个性需要和兴趣
二、引入“英特尔未来教育”，引导学生走进世博
英特尔未来教育的教学方式是“以学生为中心”，强调教学应该以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，特别重视“问题式教学模式”，把“以教师的教为主转向以学生的学为主”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，运用信息技术为学生提供学习帮助，从网络中获得更丰富的知识，努力达到让学生持续保持着“乐于自学”的心态。
《制作世博知识电子小报》教学，就是采用英特尔未来教育“问题式教学模式”实施教学，把世博会中的知识要点设计成一个个基本问题或单元问题，引导学生由浅入深地学习和理解。例如：上海世博会的全称是什么？上海世博会的主题是什么？你最欣赏哪个国家馆的设计或创意？世博会带给我们哪些启示？……这些问题的创设和引入，目的是让学生带着问题，一步步地去思考和解决，利用已有的信息技术技能，借助信息网络资源，发挥学生的主观能动性，投入学习。又如：学生在完成“你最欣赏哪个国家馆的设计或创意？”的问题时，他们学会从官方网站上查看世博园区和展馆的景观有远观、近赏、平视、俯看和夜景等多种视角，美丽的场景，逼真的画面，吸引了学生的注意力，激发他们走进世博，观看世博场馆，了解世博知识。
三、利用网络资源，指导学生探究世博
在“问题式的教学模式”中，因为有些问题是开放性的，因此学生会提出一些有趣的或探究性的问题，我及时抓住契机引导学生学会利用网络资源，进一步探究世博知识。如：面对“你想了解世博会的哪些方面知识？”的问题，答案会各不相同。记得一次课上，杨同学看着电脑上“低碳生活”，脸上流露出不解，当时我没有及时给予解释，而是鼓励他说“凭你的本领一定能查到答案，试一试好吗？”。接着注意观察他的操作过程，在他遇到困难或问题的时候，及时给予帮助，使他感受到成功。后来在制作电脑小报时，杨同学带来了他的优盘，他下载了许多关于“低碳生活”的文字、图片资料，这些是他利用课余时间在家里上网下载的，是他准备制作“电脑小报”的素材。杨同学虽然还没有完全理解这些内容，但是，在这个学习过程中他学会了知识、锻炼了技能，收获了进步和自信！
更可喜的是，自那以后，杨同学每当遇到困难或问题时，他首先就会想到上网去寻找答案……学生的点滴进步，足以说明智障学生是有潜力的。
通过教学实践，我深感：利用信息网络资源开展教学，给学生自主学习的空间和时间比以前更多，只要教师适当引导，学生自主学习的积极性会更高，收获会更多，进步会更大，为他们终身学习奠定了良好的基础。
四、交流展示《世博小报》，培养学生的自信
特殊孩子的作品虽然不很完美，还存在着许多的不足，为引导学生欣赏好的创意、修饰和完善自己的作品，我们又创设了师生互动、共同欣赏、互相点评的教学环节。这个环节不但锻炼了学生观察力、想象力，还发展了学生的口头表达能力。
（作者单位：静安南阳学校）
