一、学校开展随班就读工作的背景

1.医教结合

2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出：特殊教育要“提高残疾学生的综合素质，注重潜能开发和缺陷补偿”。在这一背景下，一些学者提出了医教结合理论。学校在进行随班就读时，也时刻关注医教结合的理念，以学生的医疗机构诊断报告为基础，以多元化的评估为依据，为随班就读学生提供适合其身心发展和智力水平的个别辅导，促进其全面发展。

2.教育大会精神

上海市教育大会强调要大力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校随班就读工作也将“五育并举”的核心理念引入工作中，借助美育，尤其是表达性艺术治疗的美育功能，让随班就读学生通过形象性、艺术性的方式整合自己的思想、表达自己的内心，促进其全面发展。

3.学校办学理念

学校始终秉持“让每一个学生体验成功，让每一个教师感受幸福”的办学理念，为了让随班就读学生体验成功，老师会安排他们做力所能及的工作，例如：班级护绿小使者等，增加学生的班级归属感，也提升个人价值感。随班就读学生作为学校的一员，享受着学校同样的教育，在课堂上受到同样的关注、在校园中受到同样的照顾、在学习中甚至会得到更具有针对性的指导，学校每天安排学科教师进行个别辅导，还会有定期的个别心理辅导，以实际的教育教学活动促进随班就读学生全面发展。

二、学校随班就读工作的特点

以小王同学为例来介绍学校随班就读工作开展的特点：

1.医教结合——多元评估

多元评估的第一步，根据医学诊断明确个别辅导的大方向。根据小王的《韦克斯勒儿童智力量表》和《婴儿—初中生社会生活能力量表》的诊断结果，个别化辅导的主要任务集中在社会交往上。

多元评估的第二步，根据访谈明确随班就读学生在社会交往上的具体困惑。通过对小王的同学和老师的访谈，发现小王在班同伴交往中需要改进之处，包括：学会选择适当的语言、注意自己所开的玩笑、能正确处理与女生的关系、上课不随便说话等。

多元评估的第三步，根据《特殊儿童评估手册》明确个别辅导的目标。实施评估后发现：小王在自尊/自信、冲突解决、理解他人和交谈与交往存在不足。因此，将其个别辅导的长期目标确定为：通过一系列的个别化教学，能让学生提升自尊和自信，在全面认识自己的基础上，学会理解他人，能有效与同伴沟通交流，并在遇到矛盾和冲突的时候能采取合理的方法解决矛盾。

2.个别辅导——量身定制

根据学校随班就读工作要求，明确小王每周6课时的个别辅导时间，包括：5课时的学科个别辅导和1课时的心理个别辅导。

根据长期目标确定适合小王发展的阶段目标：第一，提升自信，全面认识自己；第二，学会站在他人角度理解他人；第三，有效解决矛盾；第四，掌握交往技能，形成交往秘籍。

以个别辅导时间为资源，以阶段目标为内容，制订具体的个别辅导方案。

3.资源教室——功能齐全

随班就读个别辅导的形式包括：利用心理活动课的时间进行随班的分层教育、利用中午时间进行同伴教学、利用个别辅导专用时间进行个别教学。

在个别辅导中，利用资源教室的功能充分发挥表达性艺术治疗的作用，包括：绘画、沙盘和戏剧。通过《学校动力图》让学生自由描绘自己在学校中的一天，从而了解学生日常在学校中、在班级中的交流模式，和交流中关注的内容，学生通过自我具象化的表达发现自己在学校生活中的动力来源，教师通过分析学生的画作，发现今后教育教学中的重点和难点。通过主题为“同伴交往”的沙盘游戏，可以呈现小王在同伴交往中的特点，并通过沙具的重新调整在潜意识层面帮助小王调整同伴交往中的一些问题。还可以采用心理情景剧的方式来帮助小王了解生活中遇到交往矛盾时要如何解决。心理情景剧的操作流程如下：小王和小组同学一起创作有关“同伴交往产生矛盾后”的剧本，剧本强调三个部分：矛盾是什么？如何解决矛盾？解决效果如何？然后自编自导自演这出心理情景剧，最后全班其他同学点评。在此过程中，小王能充分了解遇到这些矛盾，同伴会怎么解决，解决效果是什么，这些解决方法会得到他人怎样的评价，通过角色扮演将良好的处理矛盾的方法内化并固定下来。

充分利用资源教室的各个功能区，采用表达性艺术治疗的方法，让学生通过艺术的方式表达自我，剖析自我，同时发现可能的自我成长点，通过这种形象的、具象的方法教师也能更直观地发现学生身上的闪光点和可以改善的地方。学生的自主成长加上教师的鼓励促进，双管齐下，更有助于随班就读学生的全面发展。

三、学校随班就读工作的展望

学校的随班就读工作每年都会有调整和升级，今年升级的主要动力来源于以下四点：

1. 完善的规章制度保障随班就读质量

开学之初，在区特殊教育指导中心的关心、指导下，学校形成相应的规章制度，严格规划了每个随班就读学生每天的个别辅导时间和教学内容，形成具有针对性的课程表。用规章制度的形式明确随班就读的工作内容，以保证随班就读工作在全校范围内有序地开展。

2.卫生保健、艺术教育、心理辅导多元支持满足学生特殊需求

本学期学校领导对随班就读工作提出了新的要求，将卫生保健、艺术教育和心理辅导进行整合，形成更多元化、更具有支持性的随班就读工作。通过卫生保健教育让随班就读学生更重视自己的身体健康，更了解自己青春期的生理变化。通过艺术教育，让随班就读学生用更多美的方式表达自己，发泄自己的情绪，稳定自己的行为，展示自己的长处，体验属于自己的成功，感受校园生活中的幸福。通过心理辅导，让随班就读学生了解自己的内心，感受心理状态的变化，调节自己的情绪，掌握表达情绪的方法，掌握沟通的技巧，助力学生今后融入社会。

3.家校共育促进随班就读学生发展

随班就读不是把孩子包起来，而是让孩子走出去，走进同龄人、走进班集体，才能最后走进社会。学校随班就读学生小朱妈妈从小学开始就全天陪护，到了中学也一直保持着这种绝不放手的教养方式。但是，随着学生年龄的增长，学校领导和老师都希望在初中阶段妈妈能适当放手，培养孩子的独立能力。经过多次的家校互动、心理疏导，家长也发现孩子进入初中之后，对于融入班级、师生情感和独立自主的意愿都有所提升，这让她开始转变自己的教养方式。从本学期开始，从全天的陪护变成了半天的陪护，家长的放手带来了小朱班级融合度和自我时间管理能力的提升。现在，她会在课间和同学说说话，会准时进教室坐在自己座位等待上课。小朱的妈妈也对学校的随班就读工作有了更深的理解，她感谢学校的领导和老师多次提议让她适度放手，才能看到女儿独立能力的提升，自我管理能力的增强，随着同伴交往机会的增多，语言能力也有所进步。

4.专项经费保障设施设备

2019年9月，在区教育局、区特殊教育指导中心的指导下，学校也完成了学校资源教室的建设方案，并对资源教室的硬件设施和教学具、康复设备、图书音像资源等进行了更新和升级，为今后随班就读个别辅导提供更多教学支持。在全新的硬件的保障下，相信学校随班就读工作会有一个新起点。

（作者单位：上海市敬业初级中学）