一、背景
2010年上海世博会的召开，为特教学校提供了生动的教育资源，上海世博会的筹办和举办，世博场馆的各种知识，都是精彩的、难得的教学素材。为了使聋校学生能更好地了解世博会，第四聋校德育工作小组的成员编写了世博校本教材。教材内容分为世博知识、世博礼仪和世博环保三部分。世博会召开了，可是在世博园中常常会出现一些不文明行为，利用课堂的有效教学时间，抓住聋生的特点，拓展思品课程教育资源，把活动内容与世博相关知识相结合，把行为规范教育渗透到思品课的教学过程，使课堂教学和生活实践相结合。
二、教学目标与策略
让聋生了解世博会的基本礼仪，激发学生了解世博、参与世博的兴趣，发挥城市小主人翁精神。在教学中采用小组合作、讨论、参观世博会等形式让聋生在生活的实践中获得体验和感悟。
三、教学设计
（一）观察分析 展开讨论
世博园中场馆多，园区大，人流多。近段时间，电视、报纸上报道了在参观世博会的过程中出现的一些不文明现象，在课堂上组织学生对世博园中发生的不文明现象进行罗列、分析并展开讨论。
学生提出世博园中乱扔垃圾、随便插队、随意触摸展品等不文明现象最多。针对这些现象，老师将它们归为三类情景，要求学生自主合作，提出解决这些现象的对策。
第一类：进馆参观，观看展品；
第二类：馆内领取赠品；
第三类：馆外扔垃圾。
对老师提出的三个情景，学生并不感到陌生，这些情景中出现的问题围绕着聋生生活经验，从生活实际出发，通过小组合作、交流，学生在教师指导下写下了对策：（1）进馆参观要排队，耐心等候不插队。观看展品不触摸，爱护展品不乱碰；（2）领取赠品不哄抢争夺，要排队领取，领到赠品要有礼貌地说：“谢谢”；（3）垃圾要扔在世博园区的环保垃圾箱内。
大家经过讨论之后在课堂上进行了表演，三组的同学还进行了交流。
第一组同学：表演进馆参观
学生在活动中表现出了不能乱插队，对于有的游客由于等候时间长而插队的情况进行及时阻止。
第二组同学：表演在馆内领取赠品
领取赠品不能争抢，不能重复领取。
第三组同学：表演在世博园内买东西、扔垃圾
园区很大，人又多，要自觉把垃圾扔进世博园区的环保垃圾箱内。
（二）文明观博
实例践行
同学们经过课内的讨论之后，在老师的带领下参观了世博会
1．在世博园3号门排队，进可口可乐馆、石油馆、国家电网馆、太空家园等展馆参观
学生能有序排队，对于其他游客进行了观察，发现他们都能自觉排队。
学生顾莉娜在作文中是这样写的：“那天早上，全校师生一起坐车赶到世博园3号门。那里排队人真多，游客们都能按照先来后到的顺序排队。在漫长的等候后，我们先进行安检，安检通过后，我们进了世博园。我们直奔‘可口可乐馆’。那儿人已经很多。我们排在了队伍的后面，过了一个半小时，终于轮到我们进馆了，在我们大声说；‘快乐工坊后’，‘可口可乐馆’大门打开了……”
2．在可口可乐馆领取赠品
领取赠品的人很多，同学们都能做到不争抢，排队每人领取了一罐可乐，没有重复领取，虽然有许多同学都很喜欢可口可乐馆的赠品，但是还是表现出了礼貌与文明。
学生们兴奋地说：“我们排队领到了一小瓶可乐，按工作人员说的方法摇晃，希望可乐瓶中会有浮冰出现。只有少数几个同学成功了，其他人都失败了。幸运的
3．学生在园区观察扔垃圾现象
园区很大，人又多，学生观察到大多数游园的客人都能把垃圾扔到垃圾箱内，还有少数人因为中午吃完饭之后的垃圾比较多而放在了垃圾箱外面，同学们都能自觉的把垃圾扔进垃圾箱内。
（三）观博体验 获得感悟
1．课内外相结合 实践中获得感悟
利用世博契机，让学生先在课堂中通过小组探讨、合作交流，了解观博礼仪，然后走出学校，走入世博园，走到社会中去实践，在观察、收集、体验、发现中掌握教学内容，顺利达成了教学目标。将课堂上的知识与生活实际紧密联系，以世博会为抓手，课内外活动相结合，让学生在实践中不断感悟、积累，教学效果显著。
2．拓展教材内容，拨动学生的心弦
思品课的教学选材、教学设计要围绕生活中的热点和同学们感兴趣的主题展开，而世博会正是学生关心的话题。世博会的召开给了我们教学的空间，教学中选取的排队入馆、不触摸展品、不乱扔垃圾等教学场景来源于生活，紧紧围绕聋生的实际生活，将学生的活动与生活紧密相联，教学也不再局限于书本，拓展到了生活中，丰富了思品课程的内容。
3．注重学科整合 提升学科内涵
注重学科间的整合，世博会本身就渗透了多个学科的知识，世博会上运用的很多技术，需要融会贯通多学科知识，例如世博环保的相关知识，思品课程就可以和理科教学相结合，在思品课程的教学中利用、整合各个学科的相关知识对学生进行综合教育，培养学生语言、礼仪、美育等综合能力，充分调动学生的兴趣。作为思品学科的教师要学会进行教学过程中的有效资源整合，课程与课程之间的整合，课程与社会资源的整合，从而使思品课的教学生动、有趣，丰富内容，提升内涵，促进聋生身心发展。
（作者单位：上海市第四聋校）
