朱倩
一、弱智青少年青春期教育的重要性和必要性
儿童进入了青春期以后，由于生理的急剧变化，往往会引起心理上的动荡不安。一向天真无邪、无忧无虑的心理被打破了，萌发了对异性的好奇，产生了朦胧的性欲。一种无名的烦躁、苦恼、忧伤、娇羞、多情、善感的情绪，不时袭来，难以平息。这种性萌动往往与混沌迷茫，盲目无知，不知后果密切相连。一旦遇到外界刺激、性的诱惑引爆就一发不可收拾。因此，青春期教育是学校教育必须正视的一个现实问题。
弱智青少年的生理发育与普通青少年相差无几，而心理发展则表现为智力水平相对较低，在行为上往往表现为缺乏理智，举止笨拙，自控和调节感情能力较差，当他们对性产生好奇，对异性产生朦胧的亲昵和爱慕时，他们的表达方式往往就显得原始和本能。
一般来说，弱智青少年进入青春期的时间与普通青少年大致相同。但也有些孩子受智力障碍、肢体伤残、先天病变程度、婴儿期患病用药抢救等因素的影响。他们进入青春期后会出现与普通青少年差异较大的体态特征，或特别肥胖，或特别矮小，有的弱智青少年带有明显的智障特征，如唐氏综合征、脑积水、肢端肥大症等他们的体态就与众不同。在十二、三岁时，弱智青少年与普通青少年一样，也会出现第二性征，如女生的月经初潮，乳房隆起；男生的首次遗精，长出胡须等。
弱智青少年由于大脑损伤或发育不全，脑机能与肢体、腺体发育的不平衡，其心理发展也就与普通青少年大不相同。弱智青少年伴随着第二性征的出现，会产生好奇或恐惧心理，甚至不知所措，而且受自控能力的制约，往往呈现赤裸裸的、原始的性动机、性冲动，有时会出现异常的表现：
1．缺乏羞耻感：有的女生月经来了，会把卫生巾拿在手上大声地告诉别人。有的男生会展示自己的生殖器或窥视异性的生殖器，而不害臊；
2．缺乏道德感：有的男女生会在公开场合毫不掩饰地当众拥抱、接吻、触摸异性的胸部、生殖器，而感到兴奋满足。
弱智青少年进入青春期以后，模仿男女两性相爱的事例会逐渐增多。特别是看了一些不健康的音像制品、漫画中男女情爱的镜头，会觉得好奇，就想方设法找异性同学谈恋爱，逛马路、游公园、搂搂抱抱，粘在一起。有的同学还模仿成人去约会，传递一些语句不通、错字连篇的条子和情书。
综上所述，如果忽视青春期教育，不仅会影响弱智青少年自身的身心健康，而且会给周围人群和社会带来严重的后果。
二、弱智青少年青春期教育的途径
1．开设青春期健康教育课程
我校在七～九年级中开设每月一次的青春期健康教育课程。教学内容包括：
青春期生理发育和卫生保健；青春期心理发展和心理保健；青春期性道德规范和自我保护意识。
在教学中，可以年级组为单位，根据教材内容的特点，分别采用男女分班、混班进行教学。教学中运用弱智青少年能够理解的、通俗、浅显的语言进行讲授；运用现代化教育技术，如多媒体课件、录像、VCD，以生动形象的直观手段帮助弱智青少年学习相关知识。
2．设立学校心理咨询室
学校的心理咨询室是帮助弱智青少年解决一些青春期生理和心理困惑的场
所。咨询的内容包括（1）生理发育：经期护理、性器官的疑惑、肥胖、身材矮小等。（2）情感：单相思、对异性交往的困扰、对异性的热恋等情感反面烦恼。（3）人际关系：与同学或老师的关系紧张、担心朋友没有、与父母有矛盾等等。
3．开展丰富的校园文化活动
青春期教育是一种综合性教育，学校不仅要向学生讲解知识，而且还组织学生参与丰富多彩的“体育比赛”、“集体舞表演”、“露一手烹调技能展示”等活动，学生们在老师的带领下，认真学习技能，既充实了课余生活，释放了旺盛的精力，又增进了友谊，促进了人的个性协调发展。
三、弱智青少年青春期教育遵循的原则
1．从实际出发的原则
从实际出发的原则是德育工作的一项基本原则，也是进行青春期教育的基本原则。所谓的“从实际出发”，它包含了两层意思。第一，教师的青春期教育活动设计要从弱智青少年出发。教师要选择的事例，所设计安排的活动内容和形式都必须是青少年所关心的，能够接受的。第二，教师既要尽可能地全面了解弱智青少年的性生理、性心理发展的一般规律，又要了解青少年实际的状况，以便对症下药。
强调从实际出发，从根本上说，就是要强调以人为本，结合本校文化背景、每个学生的实际情况，有针对性地对弱智学生进行青春期教育。
2．师生平等的原则
师生关系平等原则是从青少年身心发展的规律和教育效果考虑提出来的。智能障碍青少年随着年龄的增长，智力的发展，他们的自卑、胆怯、抑郁的心理便可能加重，而一旦对老师产生信赖，他们就会
在任何情况下，教师都要尊重弱智青少年的人格，不讽刺、挖苦、嘲弄他们，不揭他们的“短”，不泄露他们的“秘密”，批评青少年要注意避免伤害他们的自尊心；要把他们当作朋友，要尊重、信任他们，和他们一起活动、嬉戏、玩耍，在自然中交往去感受他们的心灵；我们要与学生建立平等的关系，用正确的方法，了解他们内心深处的思想，帮助他们解决遇到的困难、问题。
3．把握性知识传授与性道德教育之间的原则
在青春期教育的过程中，性知识的传授是基础，而性道德教育是目的。性知识主要包括（1）青春期生理发育及卫生保健：介绍男女生生殖器构造，男女第二性征发育，女生经期卫生与乳房保健，男生遗精的正确对待，不良行为的纠正等知识。（2）青春期心理发展和心理保健：介绍伴随性发育出现的性心理现象，性心理发展的异性疏远、异型接近、两性恋爱阶段健康情绪的要求与自我调节及自制力的锻炼等内容。
情窦初开的青春期，不仅有单纯的性欲要求的自觉化，还广泛影响着弱智青少年的价值观、世界观和人生观。因此，青春期的性的萌动也是对弱智青少年进行人格塑造的契机。而要培养弱智青少年纯朴的人格，则必须在性知识教育的基础上施以性道德教育。
4．适时、适度、适当的原则
适时、适度、适当是在1988年由国家教委、国家计生联合提出的，它要求教师要恰倒好处地向青少年传授性知识，促使青少年健康成长。适时指对弱智青少年的性知识教育必须抓紧时机，及时进行，根据弱智青少年生理、心理发展的实际情况，我校在7——9年级开设了青春期健康教育课。适度是指在传授性知识时要根据弱智青少年的年龄特征和心理承受能力，把握分寸、防止过度。适当是指教育性、方法和教育态度要适当，教师和家长要妥善、耐心地回答孩子提出的有关性的问题，并推荐有益的性知识读物给他们，增强他们对性知识的认识，打破性“神秘”感，从正面用浅显、移动的语言引导青少年。
5．家校结合的原则
弱智青少年的青春期教育单靠学校的的力量是远远不够的，它还必须依托家庭教育的力量。父母是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期教育老师。家长的言传身教，对弱智青少年的青春期教育起着至关重要的作用。家长可以在与孩子的相处中，观察孩子青春期阶段的生理和心理的微妙变化，及时予以正确的指导，家长让青少年了解青春期基本知识的同时，还应加强对他们进行月经、遗精等方面的卫生指导。如果家长一旦发现一些不正常的现象，要及时与老师联系。注意把子女的独立意向引导到正确的轨道上来，培养辨别是非的能力。同时，学校也可以定期召开家长会或进行家访，家校双方共同帮助弱智青少年安全快乐地度过青春期。
总之，弱智青少年的青春期教育是我们教师面临的重要课题，只有走进弱智青少年的心灵深处，不断探索他们内心发展的规律，帮他们建立健康的心理、生理、道德及健全的人格与观念，才能帮助弱智青少年走好人生的关键时期，为他们将来能融入社会打下基础。
（作者单位：杨浦区扬帆学校）
