朱剑平

特殊教育是社会文明程度的标志之一。宝山区特教康复指导中心肩负着指导全区随班就读工作,提高全区特殊教育水平的重任,为此，我们注重充分发挥特教康复指导中心的管理、指导、研究、服务等职能作用，加强对基层学校随班就读工作的指导和督促。

一、发挥中心管理功能，规范常规管理

(一)统一认识是做好随班就读工作的前提

当前，从国际社会看，随班就读让残疾儿童在正常的学习环境中与普通儿童共同学习和生活，这已成为残疾儿童教育的主流。开展随班就读工作，为残疾儿童提供正常的教育，发挥他们的潜能，让社会各界认同残疾儿童的能力，是他们日后融入主流社会并获得平等发展机会的必由之路。同时，加强随班就读工作，关注困难群体，对于落实教育公平原则，促进教育均衡发展，满足残疾人日益增长的教育需求，提高国民整体素质，加快我区教育现代化进程都具有重要意义。加强随班就读工作，促进残疾儿童健康成长，也是普通学校落实人人享有受教育权利，实施素质教育的一项重要任务，是广大教师义不容辞的责任。

为了提高各校对随班就读工作重要性的认识，我区制定了《宝山区特殊教育“十一五”规划》，将随班就读的发展纳入我区教育发展规划，提出了“十一五”期间我区随班就读工作改革和发展的任务、目标和措施，明确要求：要为普通学校随班就读工作提供政策及经济上的扶持，要扶持随班就读较多的普通中小学建立资源教室，配备指导教师，为残疾学生提供学习指导和身心康复服务。2006年9月出台了《宝山区随班就读常规管理若干意见》，对随班就读的招生、教育教学、师资培训、管理工作、经费保障等都作了明确规定。2006年10月，召开了全区特殊教育工作会议，转发了市教委《关于加强随班就读工作管理的若干意见》这些政策措施，使我市随班就读工作的发展有章可循。

（二）规范管理是做好随班就读工作的保障

1．鉴定安置规范化。对随班生的鉴定实行“四定二复测”操作，即定年级、定时间、定机构、定流程，特教康复中心严把入口关；每年邀请市精神卫生中心专家对五年级、初二两个年级的随班就读学生进行跟踪复测，根据复测情况对随班生实行流动学籍管理。

2．常规管理规范化。康复中心向各校下发了《宝山区随班就读常规管理材料汇编》，明确了各类随班就读管理制度；在反复调研的基础上编制了《巡回指导教师工作手册》、《宝山区随班就读分管领导工作手册》、《宝山区随班就读任课教师工作手册》，对管理内容、操作方法作出了统一安排。

3．档案管理规范化。为每位随班就读生建立个人档案，主要包括：①测试建议书及测试鉴定结果证明；②学生基本情况表；③特殊生接受义务教育登记卡；④普通生的学籍卡；⑤随班学生个别化教学计划；⑥个别辅导记录表；⑦随班生的部分练习、试卷和作品；⑧随班生心理咨询记录卡。

4．督导评估规范化。康复中心每年轮流对各中小学的随班就读工作予以督导评估，通过学校自评－督导评估－整改交流三个阶段来总结经验、发现问题、解决问题。2006年12月，我们对全区32所初中进行了调研评估，对12家先进单位予以表彰，要求各校根据评估报告中指出的问题形成书面整改意见并着手整改，此举对初中的随班就读工作起到明显的推动作用。今年我们将对全区51所有随班就读学生的小学进行评估调研，使我区的随班就读工作更上一个台阶。

二、发挥中心指导功能，掌握一手资料

（一）随堂听课了解教学情况。巡回指导教师深入课堂，了解教师在备课、授课过程中，如何照顾到随班就读生，同时在听课时可以感受到班级其他学生对随班就读生所持有的态度。

（二）查阅资料了解管理情况。查阅随班就读生档案，了解学生的发展情况；查阅分管领导及教师的随班就读工作手册，以更清楚地了解学校的管理工作。

（三）巡视了解资源教室使用情况。资源教室是学校为随班就读学生提供特殊的活动、学习的场地，起到补偿其缺陷、发展其个性的作用。通过巡视资源教室，了解它的使用情况、学生学习、活动的情况，及时作出相应的指导。

（四）个别访谈了解思想动态。巡回指导教师经常与任教教师、学校领导沟通，及时了解一线教师、学校领导对开展随班就读工作的看法，现场帮助学校及时分析处理难题。

（五）提出建议帮助总结提高。根据学校的实际情况，帮助学校总结经验，提出建设性意见，并定期进行回访。

三、发挥中心研究功能，解决热点问题

普特融合的随班就读教育在管理过程中还存在着许多不尽人意的问题，需要特教中心不断地探索与研究。例如,在走访调研中，基层学校的领导与老师都提出了一个实际问题：随班就读生的学习成绩该如何评估？这个问题一直阻碍着随班就读工作的良性发展。为此，区康复指导中心寻求区科研室、教研室、培智学校的支持，将“随班就读学习成绩分层折算评估”这一课题列为区级课题，意在探求一种具有科学性、操作性、实用性的评估办法。相信随着这个难点问题的解决，我区的随班就读工作将会有一个质的飞跃。

四、发挥中心服务功能，解决难点问题

（一）康复训练见成效。特教康复指导中心应该具备帮助学生进行康复训练的服务功能。长期以来，康复中心一直致力于脑瘫儿童的运动及语言康复训练，收到了良好的效果。在此基础上，我们将进一步尝试对自闭症儿童的康复训练。

（二）送教上门送温暖。送教上门是康复中心的另一服务功能。我区现有送教对象44名，人数众多，分布在整个宝山城乡四处，相对分散，既要保证送教到位又要保证质量到位难度很大。区康复中心多方协调，采用集中与分散相结合的方法合理安排，居住在城区的对象由康复中心安排教师送教，居住在偏远乡镇的对象协调对口学校送教。

“康复出成效，送教送温暖。”这两项看似平常的工作却意义深远，为这些特殊的孩子们带来了福音。

随班就读工作开展十多年来，我区对随班就读教育教学过程加强了管理，初步建立起了随班就读的支持、保障系统。随班就读教育工作任重而道远，我们将继续努力，不断探索随班就读教育的新路子、研究新方法，为巩固和发展我区特殊教育作出新贡献。

（作者单位：宝山区特教康复指导中心）