吴悦

“让学校成为孩子成长的乐园，使学生生动活泼全面地发展”是七宝实验小学的办学主题。自从学校成立以来，每学年开学前我们都主动联系特教研训员潘静老师，和她一起对疑似学生进行诊断、评估、商讨，最后确定申报的名单。不仅以每个学生的发展为本，而且以尊重家长的意愿为宗旨，因此，八年来，虽然在我校毕业的随班就读学生已经有近二十人，但是，他们都能顺利地升入附近中学就读。

学校一切工作的出发点和归宿点都应该是为了全体学生的发展，并要为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们秉承一师附小的“愉快教育理念”，构建了“愉快合作的课堂教学、多彩自主的教育活动、友爱融洽的人际关系、优美文明的校园环境、统一协调的社教网络”的愉快教育体系。为了让随班就读学生也能够在班级中愉快有效地学习，我们将随班就读工作的重心放在了建立一支具有责任心、事业心的教师队伍上。具体做法是：

一、转变观念，统一认识，营造氛围，组建辅读助学队伍

（一）建立“随班就读”工作领导班子，健全管理

为了转变观念，主动接纳这些随班就读学生，提高教师对此项工作重要性的认识，学校专门成立了随班就读工作领导小组：校长挂帅，教导主任具体负责实施计划，选派两位老师先后参加区特教中心教研组活动，同时，学校还请7位受过区心理培训辅导的教师利用午间时间在资源教室为学生开展个性化辅导。

（二）妥善安置随班就读生，建立个人档案

1.严格区分弱智儿童与“学习困难学生”。我们综合分析学生现状，参照平时学业成绩，身体状况，请教专家，开展家庭社会调查，在征得家长的同意后，由相关老师陪同通过指定的检测，报上级教育行政部门批准认定。作为重点关心帮助的学生安置在原来的班级中，对外不公开他们的智商情况，家长对此非常满意。学校另行为他们建立第二个学习档案。

2.营造氛围，建立辅读助学的队伍

为了发动全校师生共同给予他们帮助，营造“师爱、生爱、互爱”的氛围，我们先后组织了两支队伍：一支由学校团员青年教师志愿者组成，我们提出的口号是“把满腔热忱的爱滋润到每个孩子的心田!”另一支由小伙伴志愿者队伍组成，我们提出的口号是“自己伙伴自己帮，手拉手儿同进步!” 在每学期开学的升旗仪式上，我们慎重地发放“小伙伴志愿者”的胸卡标志，志愿者高举右手宣誓，还成立了课余助学的俱乐部，取名为“手拉手俱乐部”，设计了一颗红心的图案作为会标，意味着老师、学生要献爱心、热心和恒心。现在，课余辅读助学活动通过俱乐部活动的形式蓬勃开展起来了。

二、完善管理，挖掘资源，探索策略，加强师德建设

（一）整合资源，完善机制

在闵行区教育局和教师进修学院领导的指导下，学校各职能部门整合加强了对随班就读学生的具体管理。学校又通过社区教育委员会和家长委员会，取得了社区支持和配合，开展了家庭教育指导和实践活动。而且，七宝镇也为随班就读工作发展提供了支持与保障，这些都为随班就读生的健康成长提供了条件。

（二）普特融合，探索课堂教学策略

1．抓好师资培训，提高专业素养

（1）为了提高教师对随班就读工作的认识水平，在每年校本培训中，我们都组织全体教师学习特教的有关文件和经验，还要求党团员和教师阅读《小学生心理辅导摘记》、《特殊教育文件选编》、《弱智儿童心理与教育》、《爱的教育》、《残疾儿童的教育诊断》等书籍，编写了反映教职员工热爱学生爱岗敬业的《心语》。

（2）培养骨干教师队伍，派遣特教辅导员参加市区培训，参加特教中心组教科研活动。本着“立足自培，争取外援”的指导思想，采用组织讲座，推荐书目，到辅读学校参观听课等各种途径，重点抓好骨干教师的培训。

2．开展行动研究，探索教学模式

在班级授课的基础上，探索集体教学、合作教学、个别教学有机结合的新模式，既要面向大多数学生，不降低要求，发挥学生群体力量带动随班生一起前进，又要适度照顾随班生，普特融合，具体在教学五个环节上进行摸索，开展行动研究法。

3．建设资源辅导室，提供教育资源

课堂内的教学以集体授课为主，对智障儿童个别辅导受到一定时间和精力的限制，发挥资源辅导室的功能可以更加有的放矢，具有针对性、适切性，成为教师、家长、儿童提供教育资源的中心。资源辅导室的功能可以分为两个部分：第一部分：动态功能，它又称健康成长区域。设立三个角（游戏益智角 、 劳动技能训练角、康复健身角）第二部分：静态功能，它又称愉快学习区域。设立舒心排忧角(心理咨询) 、个别学习辅导角、提供教育教学情报、资料收集等。

三、关怀备至，成效显著

为了能使每位随班生能有所进步，有所提高，有所发展，我们从细微处入手，给予每位随班生以最大的关心，使他们根据自身的特点发展，为他们将来走上社会能自食其力打下了基础。

例如，我们在对听障学生小嵘的辅导工作中，首先将其座位安排在前排中央，并在讲课时有意识放大声音，减缓速度，尽量让他可以看清老师的口形；其次，我们特别注意培养他的兴趣，引导他与健全儿童一起参加各种活动，使他们真正体验到“我能行”，培养了他与人交流的能力，更重要的是发展了自我，使他由孤僻变得开朗，摆脱了寂寞的困扰，丰富了内心世界。又如：五年级的小瑾（智商62）是个动手能力较强的孩子，她特别喜欢织毛衣，每一次在编织小组的活动中特别认真，特别开心。为此，班主任在班中经常以此来鼓励她努力学习，在最后毕业考试中，小瑾的数学和语文成绩都合格了。在毕业典礼上，小瑾高兴地拿到了毕业证书，大家都露出了欣慰的笑容。

2004年11月，市教研室在我校开展了随班就读展示活动，市区县的特教专家，教育局的分管领导以及各校的分管领导和我们一起研讨，小嵘还举办了小型画展，得到了与会专家、领导的一致好评。

“随班”仅仅是一种安置形式，“就读”才是实质。搞好随班就读工作，光有爱心是远远不够的，只有实施适合于随班生发展所需要的差异教学、个别辅导，并重视社会实践，才能拓展他们的活动范围，丰富他们的生活经历，提高他们的生存发展能力，才能真正做到让他们“随班”成长，“随班”提高，“随班”快乐，让每一位随班就读学生都能健康快乐地成长。

（作者单位：闵行区七宝实验小学）