徐东升

经济学家于光远说：三流的企业靠产品，二流的企业靠营销，一流的企业靠文化。对于学校管理来说，这句话同样富有哲理，文化是学校核心的竞争力。现在的教育理论特别关心学生的自主发展、自我成长，其实，教师的自我发展与自我管理更是一所学校发展的关键所在。教师的工作在很大程度上是一个良心活，只有管理者极大调动起教师的工作积极性与能动性，把教学变成教师实现自我价值的需求，教师的教学行为才能变成一种自觉的创造性行为，教师的工作才能被自己视为一个愉快的、乐此不疲的工作，只有这样，教学才能产生最大的效率。笔者认为，要实现上述目标，需要管理者运用文化管理的手段引领教师实现自我成长。

一、用共同的愿景引领人

愿景包含了两个层面的含义，即愿望与远景。愿景是我们想要的未来图像、价值观，以及达成目的和完成使命的途径，愿景是组织未来发展的远大目标，学校的共同愿景是规范教学行为、凝聚力、唤起希望、激发内动力，引领学校发展的巨大推动力。为此，我们学校精心构思了“一、二、三、四、五、六”的办学思路，即“一个定位：办精品学校；两条道路：走特教与普教相结合之路，走教育与康复相结合之路；三个目标：学校发展目标，学生培养目标，教师发展目标；四个策略：实施精品化发展策略，实施开放化发展策略，实施特色化办学策略，实施内涵式办学策略；五个体系：构筑网络化、高效能多媒体教育体系，构筑多元化、多形式教师持续教育体系，构筑序列化、持续性道德心理健康教育体系，构筑科学化、发展性新课程评价体系，构筑学校、社会、家庭一体化、联动式教育体系；六型校园：文化校园，学习校园，安全校园，和谐校园，文明校园，创新校园”。 “一、二、三、四、五、六”的办学思路，给学校及教师的发展指明了方向，激发了广大教师工作的积极性。根据学校发展的规划目标，学校要求每位教师都要确定自己的人生规划，制订自己的工作目标，从而教师的工作就成了一种有序的、有目的的工作，全体教师都会齐心协力地朝着一个方向而自觉地努力。否则，就会出现我们经常看到的现象，大家都在忙忙碌碌，校长在忙，教师在忙，但这种忙又很难说得清楚都忙了些什么。因此，学校既要为学校制定发展目标，也要鼓励教师明确前进的方向，根据教师专业、兴趣、特长和性格量体裁衣，定出目标和方向。如课堂教学目标、名师培养目标、校本研修目标、教师科研目标等，这样教师就有了前进的动力，就有了工作的自觉性与能动性，从而达到自我管理成长的目的。

二、用人性化的制度规范人

科学的制度也是文化管理的重要组成部分。制度本身，也是形成精神文化的基础，没有制度的约束文化管理就是空中楼阁。因此，必须坚持文化引领的同时，建立完善科学的管理制度，处理事务公正、公平、公开，让教师心悦诚服，心情愉快，使教师在制度的约束下，逐渐养成一种自觉的行为。当然，在制度的制定与执行时，一定要处理好以下两种关系：

一是处理好“刚”与“柔”的关系。制度的本身具有很强的规范性与原则性，这是其“刚”性的一面，在制度的制定与使用中应该坚持这一“刚”性，以维护其制度的公正性。但是制度又必须体现其“柔”性的“以人为本、人文关怀、关注与引领教师发展的精神追求”的原则，这是制度必须具有的人性的一面，从而让遵守纪律成为一种教师自觉的行为，最后达到无为而治的境界。

二是处理好民主与集中的关系。制度制定时，要坚持以人为本的原则，要充分发扬民主，广泛征求意见，让广大教师参与到各种制度的制定中，要让他们成为制度的执行者，也成为制度的制定者，从而保障制度的全面性、可操作性和科学性，增加教师维护与执行自我参与建立的制度的自觉性。要充分发挥教代会的作用，使其成为上下沟通，统一思想认识的桥梁。

三、用共同的价值观凝聚人

学校文化是指一所学校全体成员构建和认同的，以群众价值观念为核心，以全校师生员工为主体，在教育教学、科研管理、学习生活等各个领域共同形成认同并遵循的价值观念、行为准则，学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断与价值趋向。

我们学校是一所有着百年历史的老校，有着深厚的文化底蕴，多年的办学，使我们形成了具有自己文化特质的学校精神文化。如学校的信念是“去做，去为中国的聋人教育工作”。学校的精神是“把事业当家业经营，把教师当亲人关爱，把学生当孩子呵护”。学校的根本是“以历史为本，让历史的足迹照亮前进的道路；以学生为本，让学生未来有尊严的生活；以教师为本，让教师愉快的工作”。学校的办学目标是“做强学前教育，为学生更好地学习奠基；做好义务教育，为学生更好地融入主流社会奠基；做大职业教育，为学生未来有尊严的生活奠基”。学校的工作作风是“扬合作之风，团结协作，和谐共处；扬学习之风，修身养性，健身强志；扬进取之风，攻坚克难，开拓创新”。这些学校文化的建立，统一了广大教师的认识，鼓励了教师的干劲，使教师把追求学校目标与实现自身的价值有机结合到了一起。

学校要尊重与关爱教师，要从情感上给予教师更多的关怀，让教师充分感受到学校的温暖，让教师愉快的工作，从而在工作中把领导的信任与鼓励、成功带来的愉悦心理、个人迫切的价值追求，都当成自我愉快工作的动力，真正体现学校提出的“让教师愉快的工作”的目标。正如马斯洛的需要层次理论所说：“满足教师的尊重需要，一定能激励教师的工作热情。”

四、用教育科研的手段促进人

教师的专业成长，是教师教学过程中建立起来的一种自我需求，要让教师保持这种需求和动机，实现教学过程的自我价值，就必须给教师建立起能促进其自我发展需求的实践平台。其中，教育科研就是很好的平台。

一是要建立起有利于教师专业成长的科研机制。要让教师的教育科研成为一种规范，一种自发的行为。

二是要积极倡导问题式、行动式科研，要让教师把教学的问题当做科研的内容，增加其自我解决问题的迫切需要，并在自发的科研的过程中促进教师的专业成长。

三是教师教育科研的过程，就是一个自我主动学习的过程，要对问题进行研究，要对教学进行反思，要学习先进的理念和理论，这些都必然促使教师产生学习的动机、读书的愿望。学习有利于教师更新知识结构，夯实理论功底，提高业务素质。学校要组织好校园读书活动。一方面，要组织教师的读书活动，指定读书的种类与内容，提供书籍。另一方面，要积极组织各种读书竞赛活动，如读书笔记展览、读书反思交流、读书演讲等活动，通过活动促进教师认真读书、自觉读书，从而实现专业成长和提升。

马斯洛的需要层次理论的自我实现，就是要达到一个人从事自己最适宜的工作，发挥最大的潜力，成就自己所希望实现的目标。而我们实行学校文化管理，就是以人为本，发挥教师自我能动性，调动起内在的驱动力，实现自我管理与专业自我提升。

（作者单位：烟台市聋哑中心学校）