——《棉花姑娘》教学设计

张红志

一年级的6位全盲儿童通过第一学期的盲文学习已基本掌握盲文摸读技巧，在教师范读后能自己摸读，初步读通课文，读准字音，能大致知道课文内容。但由于视力缺陷，学生年龄小，在理解词句、观察、辨别事物的形态、变化等方面存在着困难，为此我选择了适合盲童学习的教学内容“棉花姑娘”，并运用直观教学法培养盲童的语文能力。

教材内容

《棉花姑娘》是九年义务教育六年制（人教版）第二册第八单元的课文。这是一篇带有科学常识性的童话故事。课文内容生动，富有童趣，叙述了棉花姑娘叶子上有了许多蚜虫后急切盼望医生治病的事情。课文通过棉花姑娘和小动物们的对话把小动物捉害虫的本领形象生动地告诉小读者，从而让学生认识一些益虫益鸟。

教学理念

利用文本资源，依据盲生的认知特点，运用直观，尊重盲生独特的实践、体验和感悟来设计教学。在语言环境中把词语积累、阅读理解、表情朗读、说话练习相结合进行。

教学特色

1．创设情境，以读代讲，读中感悟

依托文本，以读代讲，创设语境指导学生朗读，抓住棉花姑娘和小动物们的对话，体会他们说话时的心情，让学生从朗读中与文本人物有情感共鸣。本课时运用了多种朗读形式，如集体读、个人读、教师引读、分角色朗读等，读出体会，初步培养学生语感，潜移默化地把文本语言转化为自己的语言。

2．紧扣文本，强化语言实践，促进形象思维

教学中紧扣文本语言，挖掘文本中的空白点，打开学生思维空间，进行扎实的语言实践。本课时中设计了多个语言实践点，创设了想象说话的训练，让学生多说多想多练，提高语文能力。

3．运用直观教具，突破教学难点，补偿视觉缺陷

教学前，带领盲生触摸七星瓢虫的标本和模型，了解它的生活习性和捉虫本领，知道是益虫。课前还自制了七星瓢虫触摸图片和棉桃的模型。在教学时，首先我充分运用了生动形象的文本语言来调动盲生的听觉，对文本产生兴趣。其次在适当的时候出示了自制教具，充分调动了盲生的触摸觉，使抽象的文字变成具体的实物，帮助学生对文本的理解，教学难点迎刃而解。

教学目标

1．积累词语：“许多、可恶、盼望、惊奇、雪白雪白、碧绿碧绿”等。

2．朗读课文，读准字音，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试分角色朗读课文，读好棉花姑娘和小动物们的对话。

3．了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领；认识一些益鸟和益虫。

教学重点与难点

1．抓住文中重点词语理解课文。

2．通过朗读了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领；认识一些益鸟和益虫。

教学技术与学习资源选择

1．课前参观昆虫博物馆，了解七星瓢虫；

2．课文录音；

3．棉桃模型、七星瓢虫盲人触摸图。

教学过程

一、兴趣导入

出示：一团棉花（实物）

师：小朋友摸摸，这是什么？

师：棉花有什么用处呀？

揭示课题《棉花姑娘》。

齐读课题。

二、品读感悟

听课文录音。棉花姑娘怎么了？

1．学习第1小节

（1）读读第1小节。棉花姑娘怎么会生病的？（叶子上有许多可恶的蚜虫）

师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！所以文中说——“可恶的蚜虫”。

（2）“可恶”是什么意思？给它换个词语。（讨厌）

（3）棉花姑娘的叶子上有了许多可恶的蚜虫，她想干什么呀？找找句子。

（她多么盼望有医生来给她治病啊！）

（4）指导朗读这句话。（带着难受、急切的心情来读）

（5）句式训练：什么时候，我多么盼望 什么 。

（6）齐读第1小节。

2．学习课文2—4小节

过渡：果真有医生来了，出现了哪些医生？他们能帮棉花姑娘治病了吗？

（1）思考：为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘治病？（自由读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙说的话。）

（2）指名朗读棉花姑娘看到燕子、啄木鸟、青蛙的话：请你帮我捉害虫吧！感悟棉花姑娘此刻的心情。（高兴、急切地请求）。

（3）指导朗读燕子、啄木鸟、青蛙的话，感悟他们不能帮助棉花姑娘时抱歉的心情。

燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

青蛙说：“对不起，我只会捉稻田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

（4）分角色朗读2—4小节。

设计意图：加强了朗读指导，创设语言情境，采用指名读、引读、齐读、分角色朗读等形式让盲生在读中感悟人物心情，提升语言感染力，从而更有效地理解文本。

（5）想想说话练习：燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘，她想： 。

3．学习第5小节

过渡：正当棉花姑娘难过的时候，谁来了呀？（七星瓢虫）

（1）怎么知道七星瓢虫来了，从哪句话中看出来的？

（2）他们是怎样为棉花姑娘治病的？

（3）引读：所以棉花姑娘感到很惊奇。她惊奇的问：——“你们是谁呀？”

（4）出示教具：七星瓢虫触摸图

指导摸图，借助文中内容介绍七星瓢虫。

（提示：七星瓢虫长得圆圆的，身上有七个斑点，就像七颗星星，所以叫七星瓢虫，他专门吃棉花叶子上的蚜虫。）

设计意图：触摸图把抽象的文字变成形象的物体，让盲生再次感悟七星瓢虫的样子，从而加深对文本的理解；更加有效地进行语言文字训练。

4．学习第6小节。

过渡：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘长得可好可美啦！

（1）读第6小节，哪些词语说明棉花姑娘长得很美？

（2）师引读，棉花姑娘长出了——碧绿碧绿的叶子，吐出了——雪白雪白的棉花。

（3）出示教具：棉桃模型

师指导学生摸教具：理解棉花的长势喜人，感悟棉花姑娘的美。

设计意图：此时出示教具为了让盲生理解“吐出了雪白雪白的棉花”这句话的意思。运用棉桃模型，老师手把手指导学生把棉桃打开，绽放棉花，从而形象地感受棉花姑娘的病已经好了，咧开嘴笑了。解决了这一教学上的难点。

（4）想想说话：棉花姑娘的病好了，她想： 。

设计意图：寻找课文空白点进行补白，重视语言文字训练，打开盲生想象思维。

（5）带着高兴的心情齐读最后1节。

（6）分角色朗读全文。

三、巩固总结

1．下发词语卡片，朗读词语。

2．填空练习

小动物们捉虫的本领很大，燕子会 ，啄木鸟会 ，青蛙会 ，七星瓢虫会 。

3．总结：通过学习我们了解了一些会捉害虫的小动物，这些是对我们人类有益的小动物，生活中我们应该好好地保护他们。

四、积累拓展

1．抄写词语。

2．用文中的内容介绍七星瓢虫。（同桌互说）

3．你还知道哪些小动物会捉害虫？

（作者单位：上海市盲童学校）