自闭谱系障碍（ASD）青少年中有很大一部分个体在语言和智力方面处于正常范围内，但在社交技能方面存在明显的缺陷。社会沟通和交往障碍作为自闭谱系障碍的核心症状之一，主要表现在不充分的眼神接触、很少主动发起社交互动、难以理解他人言语和非言语的社交线索（语气、面部表情、手势、凝视、姿态）等方面。ASD青少年虽然具有一定的言语沟通能力，但在社交场合中却无法有效运用语言进行沟通，这对ASD青少年发展社交技能和保持身心健康都会产生不良影响。

PEERS（Program for Education and Enrichment of Relational Skills）是一项聚焦于社交规则与礼仪的干预方案，旨在提高ASD个体的友谊质量和社交技能，以改善ASD个体的社会适应能力。PEERS以课程教学为主，但与传统的课程、教学方法不同的是PEERS关注于自然情景中ASD个体社会适应能力的改善。PEERS的干预以小组教学的形式展开，并同时要求家长进行相关辅助性的训练参与到孩子的治疗过程当中。家长在生活中的指导、监督、鼓励可以帮助孩子巩固和泛化干预效果，进一步可以让孩子有信心参与到社交活动中去。此外，PEERS注重具体社交礼仪和社交规则的学习，可以帮助ASD青少年对生活中常见社交情景进行识别并做出恰当地反应。

很多研究结果表明，PEERS干预在减轻社交焦虑，提高社交能力，改善友谊质量上成效显著，还可以在一定程度上提高社交反应和共情能力，提高了家长的教养效能感等。PEERS给ASD青少年发展社交技能、收获良好友谊提供了一种方案，也为多动症、社交恐惧症等多种社交障碍群体提供了另一种选择。

参考文献：

（1）Schohl KA, Carson A M, Dolan B,et al.A replication and extension of the PEERS intervention: examining effects on social skills and social anxiety in adolescents with autism spectrum disorders.Journal of Autism & Developmental Disorders,2014 , 44 (3) :532-545.

（2）Laugeson,E A,Park,M N.Using a CBT Approach to Teach Social Skills to Adolescents with Autism Spectrum Disorder and Other Social Challenges: The PEERS Method. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy ,2014,32(1):84-97.

（3）鲍慧娟,于素红.美国高功能自闭症青少年社交技能的教育与增进方案[J].中国特殊教育,2017(10):19-24.

（编写者：李典峻 审稿者：刘春玲）