张慧娟

近年来，随着特殊教育越来越受到社会关注，特别是在市、区特殊教育三年行动计划明确提出要大力加强特殊教育事业发展，满足残疾儿童少年全面发展需求。徐汇区向阳育才小学，地处上海南站，是一所有着悠久历史的百年老校。近十年来，学校有特殊教育需要的儿童人数逐年上升，特殊儿童的残疾类型也从单一的智力障碍发展到智障、听障、自闭三种类型，因此学校资源教室的建设势在必行。

一、按学生需要，开展资源教室的建设

2017学年，学校有自闭症学生1名、听障学生3名、智障学生3名，他们分布在1-5年级。学校将一楼两间建筑面积25平方米的教师办公室分别改建成听障资源教室和特教资源教室。为了使我校的资源教室建设、配备更规范化、专业化，在前期筹备时，校级领导、总务处长、专职教师认真研读了2016年教育部办公厅印发的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》及《普通学校特殊教育资源教室配备参考目录》，我们还和区特教中心老师一起实地参观、考察了上海市第四聋校，听取了相关资源教室建设的建议。

我校的听障资源教室背景噪音≤40dB，窗户、墙面等都进行了专业的隔音处理，该资源教室内还安装了具备FM无线调频系统的线路，用于改善聆听环境。两间资源教室都具备学业辅导区、体验区、陈列区、教师办公区四个块面。学业辅导区安装了多媒体设备的线路和网络，在听障资源教室体验区还安装了一块1.5m×2m长方形手绘玻璃，可供学生现场作画及课堂演示；手绘玻璃周围墙面为可供张贴作品的软包展示框。资源教室的陈列区提供了多排矮柜，具备摆放图书、书包、作业、展品和教学用具等。教师办公区配备了彩色打印机1台，计算机1台，能及时展现把学生作业、活动场景，还配备了高低洗手台盆、热水器等装置。

二、按学生需要，进行资源教室个性化课程的建设

“快乐育人，快乐成长”是向阳育才小学的办学理念。育人，是学校教师治学求真的核心；快乐，是学校学生尝试体验的本源。只有承认和尊重学生个体差异，学生才能真正“快乐”起来。

学校在随班就读课程设置方面主要分三步进行，首先是对学生进行全面的评估，然后依据评估结果，通过召开随班就读工作小组会议确定随班就读学生的发展目标，制订个别化教育计划；最后再由教导处统筹安排，合理设置每个随班就读学生的学习科目、学习方式以及学习场所，进行整体的课程安排。

资源教室特设课程分为两类。一类是学校为了促进随班就读学生的全面发展、满足学生的特殊需求而设置的普通教育课程方案中所没有的课程。它是根据学生的残障程度、残障类别，以特殊学生的需求为主，以他们的问题为导向，以解决学生核心障碍为目标的。如听障学生小朱，他的语言表述正确、自然、流利，言语清晰度高，能流畅地与他人交流，但需要较大的语音强度才能正确分辨语音。因此其在在安静环境下、近距离时有较好的聆听效果，下课、小组讨论等背景噪音较大时会影响语音听取。小朱的听觉理解能力非常强，因此他的空间定向、空间距离的知觉、手眼协调、记忆、类同比较、概念联想、分析综合能力都在班级中名列前茅。但是由于家庭环境的影响，他的行为习惯较差，不能用正常的方式与同学交流、交往，每天都有与同学发生矛盾的情况产生。上课不仅不能自觉遵守课堂纪律，还会产生各种情况影响课堂集体听课纪律。他能按时完成作业，但字迹潦草，订正的作业拖拉情况严重。特别喜欢上数学、自然课，数学动脑筋题目，都能独立完成。语、数、英学业都在班级中排在中等水平。所以小朱同学的个别化训练课程以心理辅导和行为习惯的养成训练为主。

三、按学生需要，合理配置和使用资源教室的教学具、辅具

教学和康复设施设备是专职教师开展教学与康复工作的必要条件，也是特殊学生学习、生活与康复的重要保证。而教学、康复设备的重要内容之一就是教学具和辅具的配置和使用。普通小学中，智力障碍还是在随班就读学生中占了较大比例。学校注重从智力障碍学生能力水平出发，配置具有康复功能的教学具，例如钟表、计数器、磨砂比划板等，这些是资源教室常见的教学具和辅具。

资源教室在配置教学具和辅具时既要顾及所有有特殊需求的学生，又要满足个别学生和个体差异的需求。专职教师只有在对特殊学生的需求有充分的了解后，才能更有针对性的配置具有个性化的教学具和辅具。例如，四年级的自闭症学生小李的家长想让孩子与普通学生一起参加学校游泳课的教学。可小李的自理能力、交流能力与普通学生还是存在着较大的差距。学校专职教师通过先期对学生游泳馆场地、设施的实地考实，结合小李现有的动手能力，预设小李在游泳训练课中会遇到的困难，有针对性地配置了“开锁练习”“系鞋带”“系钮扣”这三款教具。在专职老师的一对一训练下，他不仅学会了打开简单的插销锁、旋转锁，还学会了搭扣锁、链条锁等的使用，鞋带系得更牢了，更换衣物的速度明显有了提高。第一次游泳课，从学校乘车出发，到游泳馆的更衣室更衣，入水前准备活动，入水学习，冲水穿衣，集合上车回校，专职老师参与整个过程，观察他的适应度，及时调整个性化教学策略。两次的专职教师全程跟随，发现小李同学完全能够跟上班级的节奏。在游泳教练的特别关注下，学期末，小李的游泳课程取得了“优秀”的学业成绩。

学校特教教学具的购买，也需要根据每学期的整体教育目标及时添置。2018学年，“垃圾分类”成为了学校德育重点课程项目之一。学校专职教师及时添置了垃圾分类游戏玩具，利用团体课，使随班就读学生在玩中学会了垃圾分类的小常识，使之与学校其他同学们同步学习。特教的“垃圾分类教学具”也成为了一年级学生学习相关知识的学具。

资源教室是支持残疾儿童随班就读的重要手段，资源教室建设与运作的科学性是融合教育质量提升的重要保障。学校在近两年的资源教室建设中发现，在资源教室模式下的特殊需要学生在其学业成就、同伴接纳、社会适应、情绪与行为等方面均得到了较好发展或提升。学校资源教室的建设和运用，不仅使特殊学生有了专用教室，针对性教育教学有了时间、空间的保障，它还是老师们进行教研活动的场所，也使学校全体教职员工对全纳教育有了更进一步的了解。资源教室也是与特殊学生家长交心的一个好地方，家长目睹孩子的点滴进步，对学校、老师、孩子都更有期望和信心。学校资源教室的建设和运用的收获使我们有信心在“全纳教育”这条路上继续坚定地走下去。

（作者单位：徐汇区向阳育才小学）