由于严峻复杂的疫情形势，按照上海市疫情防控工作的部署，3月12日起，全市中小学调整为线上教学。在盲校，有近20名多重障碍学生，他们不仅有视障障碍，还兼有其他障碍，如智障、脑瘫、自闭倾向等，其行为特点与需求极具个性化,同一班级学生的实际能力的差异性也极其显著。如何为这些有“个性”的多重障碍学生营造更加适恰的线上教学环境，使他们在家中也能获得最大限度的学习支持，成为了多重组老师们共同面临的难题。

群策群力，助力“云”教学

3月13日周日上午，十多名多重组老师们集中在多重（3）班教室，为多重障碍学生们的线上教学群策群力。老师们一致认为，多重障碍的学生较难适应任务的快速切换；而且，学生们难以通过模仿老师们的直观动作来学习技能，需要老师们将指令或任务发送给家长，并讲解知识或技能学习的要点，再由家长们教给学生。这样的学习过程比线下上课需要花费更多的时间，他们更需要模块化的时间来进行学习。

因此，基于市教委及学校统一发布的线上教学作息表，根据多重学生身心情况、学习特点、现实能力与实际需求，同时兼顾到学生们家庭环境因素，老师们制定订符合各个班级学生水平的线上教学个性化作息表与活动课计划表。

多重（1）班线上教学每日作息表                              多重组线上教学活动课计划表

如火如荼，相守“云”课堂

为保证线上教学的质量，多重组老师们通过各种形式与学生们开展互动教学，做到“有要求、有支持、有反馈”，即对学生居家的技能学习与行为矫正等有要求；给予学生更加个性化的学习支持和家长们全方位的教育指导；及时反馈学生们的学习结果，为家长们的疑难困惑提供解决策略。

3月14日，线上教学如火如荼地开展起来。看！第一天的升旗仪式上，学生们抬头挺胸，站得笔直！

在设计集体化教学内容的基础上，为支持多重障碍学生们的居家个性化学习，老师们通过设计分层教学与康复目标、布置差异性的任务内容与练习形式、给予家长个别化指导等方式，精准实施差异化教学。瞧！老师们做好充足准备，使出“十八般武艺”，积极、负责、认真地开展线上教学。

同时，教研组尝试打破线上教学的单一学科模式，将学生的康复教育融入日常课堂教学，初步探索开展跨学科教学的可行性与有效性。如，针对兼有脑瘫的视障学生，在美工课上，除了集体性的美工教学内容外，运动康复教师为其设计了个性化的精细动作康复教学内容，实现集体课程教学目标与个性化康复教育目标的整合。

戮力同心，携手“云教育”

有效的多重障碍学生线上教学，离不开家长们的鼎力相助。家长们在工作之余，虚心仔细地向老师学习教授孩子技能的方法，并且有反馈、有思考，积极与老师们探讨教育教学方法。正是因为有这样一群可爱的给力的支持者，老师们的线上教学目标才得以顺利实现！

最美人间四月天。疫情虽然阻隔了我们的空间距离，但形式多样、目标清晰、内容丰富的线上课堂，将多重组的老师和同学们紧紧地连在一起。我们收获了更胜往日的精彩回忆！相信在不久的将来，我们依旧能够迎着和煦的春风，走在美丽的盲校校园里！